清明節，如何向(xiàng)孩子解釋“死亡”（轉給家長(cháng)）
“人爲什麼(me)會死？”“爲什麼(me)人死了就再也見不到了？”清明節即將(jiāng)到來，掃墓時家長(cháng)難免會遭遇孩子對(duì)死亡話題的種(zhǒng)種(zhǒng)疑問。孩子希望能(néng)理解這(zhè)些重要的生命主題，但在成(chéng)人的世界裡(lǐ)，這(zhè)一話題卻往往被(bèi)稱爲“禁忌”。如何讓孩子接近并理解死亡，對(duì)父母和孩子們自己，都(dōu)是個不小的難題。
“綠蘿葉子爲什麼(me)變黃了呢？”4歲半的蔓蔓好(hǎo)奇地問。媽媽解釋，這(zhè)是葉子枯萎了，死了，很快新葉子就會長(cháng)出來，就像人一樣(yàng)，會長(cháng)大、變老、去世。“就像太奶奶一樣(yàng)，是嗎？”蔓蔓的追問，讓蔓蔓媽媽意識到，女兒已對(duì)“死亡”有了模糊的概念。
蔓蔓2歲半時，太奶奶去世，這(zhè)是孩子第一次接觸到“死亡”話題，也第一次經(jīng)曆了鄉村的傳統葬禮儀式。那時的蔓蔓并不能(néng)理解爲什麼(me)好(hǎo)多大人在哭，還(hái)要給她戴上灰色的布帽子。隻是不時燃放的爆竹和突然奏起(qǐ)的哀樂，一度讓蔓蔓覺得很害怕。
葬禮後(hòu)，蔓蔓不停地追問“太奶奶爲什麼(me)不見了”，大人們或是告訴她，太奶奶去天上了，會變成(chéng)一顆星星；或是幹脆故意岔開(kāi)話題。
坦然回答不要躲閃
“面(miàn)對(duì)這(zhè)類問題時，家長(cháng)要很坦然地告訴孩子，不要緊張，不要恐慌，也不要吓孩子。”親子閱讀推廣人陶小艾表示，家長(cháng)要平實地告訴孩子，不要躲閃孩子的問題，因爲這(zhè)樣(yàng)反而更易激發(fā)孩子的好(hǎo)奇心。
有觀點認爲，孩子從3歲左右開(kāi)始，特别是5、6歲時，便可能(néng)對(duì)“死亡”的概念發(fā)生興趣。但因心理發(fā)展階段不同，不同年齡段的孩子，對(duì)死亡的理解也有差别。
對(duì)最初接觸死亡概念的孩子而言，“死亡”隻是他們聽到的一個新詞彙。即使知道(dào)某人“死了”“去世了”，也不會像成(chéng)人一樣(yàng)産生痛苦體驗。
但随著(zhe)孩子年齡的增長(cháng)，就會逐漸對(duì)“死亡”有了模糊的認識，但還(hái)不大明白這(zhè)究竟是怎麼(me)回事(shì)，又發(fā)現大人們對(duì)這(zhè)個話題非常敏感、忌諱或禁止談論時，就有可能(néng)把死亡這(zhè)個概念和可怕的東西聯系起(qǐ)來，進(jìn)而産生恐懼。而家長(cháng)要學(xué)習的是，如何巧妙引導和解釋孩子面(miàn)對(duì)死亡時所産生的“爲什麼(me)”。
把握時機選擇場合
陶小艾認爲，對(duì)于這(zhè)個話題的開(kāi)啓，如果孩子想問，就告訴他，可以通過(guò)一些合适的機會和合适的場合；但如果孩子沒(méi)有問，也沒(méi)有必要一定讓孩子去理解。
“記得我兒子在養金魚時，純粹就是玩，一會兒拿網兜撈，一會兒用紙杯抓。我告訴他，如果總這(zhè)樣(yàng)，金魚會死。結果兒子回答說，死了也沒(méi)事(shì)，要不，給烏龜吃吧。”回憶這(zhè)件事(shì)時，陶小艾說，顯然這(zhè)個時候孩子對(duì)于死亡還(hái)一點都(dōu)不懂，這(zhè)樣(yàng)的時機并不适合給孩子深講。
親子專家沈佳慧在國(guó)外旅居多年，她所知道(dào)的外國(guó)朋友，常會找時間以平常的口氣，爲孩子說一段長(cháng)長(cháng)的故事(shì)，以此與孩子談論死亡。
“人都(dōu)一樣(yàng)，傷心是必然的，需要一些時間去平複，孩子也需要時間去接受，不需要一下子回答孩子所有的問題，這(zhè)些問題成(chéng)人都(dōu)不見得懂的，怎麼(me)有辦法與孩子說清楚呢？”沈佳慧說，西方人的喪禮一般都(dōu)以莊嚴肅穆、簡單的方式進(jìn)行；中國(guó)人大多習慣以哭得呼天搶地來表示悲傷。不同表達悲傷的方式，給孩子的感覺也不同。
沈佳慧說，要根據孩子的心理狀況來告訴他們，成(chéng)人盡量不要在孩子面(miàn)前情緒失控。如果真的無法控制，最好(hǎo)把孩子先帶開(kāi)，大人的情緒平穩，才可以安撫孩子。
方法
對(duì)學(xué)齡前孩子最好(hǎo)講故事(shì)
和蔓蔓媽一樣(yàng)，很多父母喜歡用童話故事(shì)給年幼的孩子解釋“死亡”。有時會說“去很遠的地方旅行了”，也有時會說“到天堂去了”。父母覺得，這(zhè)種(zhǒng)應對(duì)方式可以更好(hǎo)地保護孩子。但也有專家認爲，這(zhè)種(zhǒng)方法并不合适，以後(hòu)孩子很可能(néng)較難面(miàn)對(duì)人生的真實一面(miàn)。
“孩子若問及死亡或與之相關的話題，要看孩子當時的年紀，如果孩子還(hái)很小，怎麼(me)解釋也解釋不清楚，那麼(me)說死者去天堂了，是個很好(hǎo)的回答方式，告訴孩子有時間再慢慢說。大一點可以懂得一些狀況的孩子，甚至照實回答都(dōu)沒(méi)問題，但是必須以委婉、不會吓到孩子的方式告知。”沈佳慧建議。
她說，對(duì)學(xué)齡前孩子，用講故事(shì)方式更合适，甚至可告訴孩子一些仙逝的老人在世時的小故事(shì)，不要把過(guò)度悲傷的情緒傳染給孩子。至于孩子懂不懂，并不是最重要的。沈佳慧也提醒家長(cháng)，别把天堂太美化了，“如果把天堂說得太好(hǎo)了，說不定孩子會向(xiàng)往去天堂，反而收到反效果。”
答疑
用繪本來解釋“死亡”好(hǎo)不好(hǎo)？
《爺爺有沒(méi)有穿西裝》《爺爺變成(chéng)了幽靈》《獾的禮物》《樓上的外婆和樓下的外婆》《再見了，艾瑪奶奶》……這(zhè)些都(dōu)是以“死亡”爲主題的繪本。不少家長(cháng)傾向(xiàng)于選擇繪本或動畫片，認爲這(zhè)更容易爲孩子所理解。
但沈佳慧對(duì)此持不同看法，她不太建議用繪本或動畫方式給孩子講這(zhè)個話題，而更建議用解說和讨論的方式與孩子交流。
“比起(qǐ)言語，影像對(duì)于孩子的記憶更爲深刻。”她記得兒子小時候曾看過(guò)一個講鬼神生死的卡通，把孩子搞得很害怕，經(jīng)常晚上不敢一個人睡覺、甚至怕黑，過(guò)了很久才慢慢忘記。“我覺得這(zhè)不是個好(hǎo)方式。因爲那些影像會深深印在腦海裡(lǐ)，讓他們更容易産生恐懼感。”
什麼(me)時機解釋生命話題更合适？
清明節
像“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這(zhè)樣(yàng)的詩，未嘗不可讀給孩子聽，慢慢地，孩子就會記住了，在孩子不問時，不用講解，有一天，孩子一定會明白詩句所有的意思。而且在這(zhè)樣(yàng)的節日裡(lǐ)，可以和孩子講一些清明節的風俗知識。
動、植物死去時
如果家裡(lǐ)養的小動物，尤其是孩子也參與喂養照顧小動物，那麼(me)在小動物離去時，一定要尊重孩子的想法，哪怕孩子想要再看幾眼，或者想要親手掩埋，抑或想要以自己各種(zhǒng)各樣(yàng)的方式去表達自己的情緒時，我們都(dōu)要尊重并且給予我們成(chéng)人的理解和幫助。這(zhè)時，有的孩子會很傷心，也有的孩子不在意。但是每個年齡段的孩子不一樣(yàng)，心理表現也不一樣(yàng)，理解孩子并尊重孩子是最重要的。
親人去世時
作爲成(chéng)人都(dōu)會悲傷，悲傷如果被(bèi)孩子看到，就告訴孩子父母是爲什麼(me)而悲傷，就算孩子不能(néng)清晰明白，但是有一天，當他長(cháng)大時，當他明白時，他會很自然理解。
