老師家長(cháng)不可不知的8個教育心理學(xué)規律，非常實用！

有些教育心理學(xué)規律看似簡單平常，往往易被(bèi)忽視。

這(zhè)裡(lǐ)有8個适用于教學(xué)的心理學(xué)規律，老師家長(cháng)們，快來看看吧！

01

首因效應

首因效應，是一種(zhǒng)社會知覺效應。在人的交往中，往往比較重視最先得到的信息，據此對(duì)别人下判斷，形成(chéng)最初的印象；而在最初的印象形成(chéng)之後(hòu)，對(duì)後(hòu)來的信息就比較不重視了，這(zhè)種(zhǒng)現象叫(jiào)首因效應。

例如初次見面(miàn)時對(duì)方的儀表、風度所給我們的最初印象，往往形成(chéng)日後(hòu)交往的依據。根據首因效應，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育過(guò)程中，尤其是新班級成(chéng)立的第一天，或是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，一定要給學(xué)生一個良好(hǎo)的“第一印象”。

它包括：良好(hǎo)的班容班貌，如窗明幾淨，桌椅排放整齊，班内物品擺放有序，宣傳标語完好(hǎo)無缺，等等。教育者本人要儀表端莊，給人以和藹可親之感；外表落落大方，給人以高雅之感。

另外，第一次上課，第一次上主題班會，第一次組織學(xué)生集體活動，與學(xué)生第一次談話等等，都(dōu)要注意與學(xué)生建立情感上的聯系。古人雲：“親其師，信其道(dào)。”教師取得了學(xué)生的信任，就會給以後(hòu)的教育打下一個良好(hǎo)的基礎。

02

期待理論

馬丁·路德說過(guò)：“世界上所做的每件事(shì)情，都(dōu)是抱著(zhe)希望而做成(chéng)的。”人們基于對(duì)環境的認識，進(jìn)而産生了價值感和目标感，進(jìn)而導緻需要，而需要又引起(qǐ)動機，但動機是否必定産生相應的行爲，則還(hái)取決于行爲導緻預期目标的可能(néng)性有多大。

對(duì)此，心理學(xué)家弗魯姆提出一個公式：M=V×E。公式中，M指個體從事(shì)某項活動的積極性，稱爲激勵水平；V表示人們對(duì)某一目标的重視程度和評價高低，稱爲效價；E表示某一特别行爲會導緻一個預期效果的概率，稱爲期望值。

這(zhè)個公式表明，假如一個人把目标的價值看得越大，估計實現的概率越高，那麼(me)所激發(fā)的動機也就越強烈。

運用“期望理論”，教師必須讓學(xué)生對(duì)自己有一個較高且合理的期望值，即“我將(jiāng)來要成(chéng)爲一個什麼(me)樣(yàng)的人，我的奮鬥目标是什麼(me)”。同時，也要讓他們知道(dào)教師、父母及社會對(duì)他們的期望是什麼(me)。

平時，我們要通過(guò)各種(zhǒng)途徑，運用多種(zhǒng)方法，經(jīng)常教育、鼓勵和引導學(xué)生，幫助他們樹立正确的人生觀、确定遠大、正确的人生目标，并爲實現這(zhè)一目标而努力。

另外，我們還(hái)要注意對(duì)學(xué)生的遠大目标進(jìn)行适當的分解，降低其難度，從而增大學(xué)生實現分步目标的概率，讓學(xué)生經(jīng)常獲得實現目标、取得成(chéng)功之後(hòu)的喜悅的心理感受和成(chéng)就感。

這(zhè)樣(yàng)，通過(guò)分步目标的逐步實現，不斷強化學(xué)生的學(xué)習動機，從而使學(xué)生産生強大的精神動力，爲實現目标而努力拼搏。

03

羅森塔爾效應

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這(zhè)樣(yàng)一個實驗：他到一所學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試。之後(hòu)，羅森塔爾以贊賞的口氣將(jiāng)一份“最有發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給了班主任和科任教師，并叮囑他們一定要保密，否則會影響實驗的正确性。

有趣的是，幾個月後(hòu)的考試出現了奇迹：凡是上了名單的學(xué)生，個個成(chéng)績都(dōu)有了較大的進(jìn)步，且活潑開(kāi)朗、自信心強，求知欲旺盛，更樂于和别人相處。

其實，當初那份“最有發(fā)展前途”的名單隻是羅森塔爾随機挑選出來的，不過(guò)這(zhè)個善意的“謊言”對(duì)班主任和科任教師産生了心理暗示，老師又將(jiāng)這(zhè)一心理活動通過(guò)情感、語言和行爲傳染給了學(xué)生，使學(xué)生強烈地感受到來自老師的熱愛、關注和期待，從而使各方面(miàn)得到了異乎尋常的進(jìn)步。

現在人們就把由他人的期待和熱愛而使人們的行爲發(fā)生與期待趨于一緻的變化的現象，稱之爲“羅森塔爾效應”。作爲班主任老師，在平時學(xué)生管理工作中，要多給學(xué)生以熱愛、關注和期待。