孩子進(jìn)入初中後(hòu)，開(kāi)始認爲自己已經(jīng)不是小孩子了，獨立意識越來越強，而現實是一方面(miàn)他們想擺脫父母，自作主張；另一方面(miàn)又必須依賴家庭，因此逐漸進(jìn)入逆反期。
如果這(zhè)時家長(cháng)還(hái)把他們當小孩來看待，不厭其煩地叮咛，他就會厭煩，從而産生反抗心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。
如果父母在同伴和異性面(miàn)前管教他們，他們的“逆反心理”會更強烈。
逆反期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能(néng)力還(hái)差，常會無意識地違反紀律。
他們喜歡與人争論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據；喜歡發(fā)現見解，但又判斷不準；喜歡批評别人，卻又容易片面(miàn)。
家長(cháng)知道(dào)了“心理斷乳”期孩子的這(zhè)些特點，對(duì)待他們就更應避免簡單粗暴，也不能(néng)用“哄騙”的方法來對(duì)待他們。
父母管教子女往往有兩(liǎng)種(zhǒng)心理狀态：
一是把子女看成(chéng)私有财産，對(duì)子女具有絕對(duì)權威；
二是父母將(jiāng)子女看成(chéng)自我理想的再現。
因此，父母常常把自己的生活經(jīng)驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活，結果造成(chéng)孩子的對(duì)抗情緒。
專家建議，對(duì)于孩子逆反心理的消極面(miàn)，父母應根據孩子的心理特點，循循善誘，進(jìn)行教育。
父母更應看到逆反心理積極的一面(miàn)，如因逆反心理出現的好(hǎo)奇心，是一種(zhǒng)渴求認知事(shì)物的欲望，是求知的動力。
逆反心理往往具有求異和思辨的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，家長(cháng)應留心注意，因勢利導，促其成(chéng)材。
心理斷乳期是孩子從幼稚走向(xiàng)成(chéng)熟的轉折時期。
從總體上講，心理斷乳期的各種(zhǒng)心理現象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步。從心理上依附于父母，到出現獨立意向(xiàng)，這(zhè)是重大的變化。
父母要珍視子女的這(zhè)一時期，采取歡迎的态度，對(duì)于孩子逆反心理的消極面(miàn)，父母應根據孩子的心理特點，循循善誘，進(jìn)行教育。
父母要看到孩子的成(chéng)長(cháng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種(zhǒng)親密的平等的朋友關系，并允許孩子也能(néng)參與家庭的管理。
要相信孩子有獨立處理事(shì)情的能(néng)力，盡可能(néng)支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成(chéng)功了要立即表揚。家長(cháng)還(hái)要有勇氣向(xiàng)孩子請教，有勇氣承認自己的過(guò)失。
俗話說：“半大小子，氣死老子。”這(zhè)話不假。
上了初中的孩子，顯著的特點是變：生理上在變，孩子開(kāi)始發(fā)育了；心理上也在變，家長(cháng)會發(fā)現不知從什麼(me)時候起(qǐ)，孩子不聽話了，甚至還(hái)可能(néng)與家長(cháng)對(duì)著(zhe)幹。你要東，他偏朝西，你要西，他偏朝東。
叛逆是由青春期孩子的成(chéng)長(cháng)規律決定的，是青春期的正常表現，不叛逆反而是不正常的。
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從孩子的發(fā)展來看
叛逆其實是一個好(hǎo)的開(kāi)始
叛逆是生理成(chéng)熟和思維能(néng)力提高的表現
青春期的一個重要特點是生理發(fā)育成(chéng)熟、認知能(néng)力提高，叛逆的産生需要以上二者爲基礎。
叛逆說明孩子生理上成(chéng)熟了，變得更聰明了，才有跟家長(cháng)反抗的資本。叛逆是孩子生理成(chéng)熟和思維水平提高的結果，是孩子成(chéng)長(cháng)的表現。
所以說，叛逆不是一件壞事(shì)，而是一種(zhǒng)成(chéng)長(cháng)和進(jìn)步。
叛逆是自我同一性發(fā)展的需要
建立自我同一性是青春期最重要的發(fā)展任務，同一性的建立對(duì)一個人一生的發(fā)展非常重要。
叛逆是孩子自我同一性發(fā)展的需要，是他們探索自我、建立自我同一性的一種(zhǒng)途徑。
如果孩子一直很乖、不叛逆、不惹事(shì)，這(zhè)種(zhǒng)現象在心理學(xué)上叫(jiào)作“同一性早閉”。
這(zhè)樣(yàng)的孩子未來往往缺乏主見，容易盲從，不喜歡改變，無法應對(duì)挑戰。他們會回避變化和壓力來獲取安全感，當遇到挫折時，容易喪失目标和信心。
叛逆是不良情緒的發(fā)洩途徑
腦發(fā)育的不均衡使得青春期孩子容易産生情緒問題。
此外，青春期孩子面(miàn)對(duì)更大的成(chéng)長(cháng)壓力，他們在自我同一性的探索過(guò)程中會經(jīng)曆自我懷疑、混亂、矛盾與沖突，對(duì)自己在生活中的角色感到困惑、懷疑，這(zhè)加劇了青春期的情緒問題。
