教育部考試中心：2021年全國(guó)高考語文共8套試卷，試題評析來了

 

 

全國(guó)高考語文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分别爲全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。試題命制以習近平新時代中國(guó)特色社會主義思想爲指導，全面(miàn)貫徹黨的教育方針，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）要求，落實立德樹人，加強對(duì)考生德智體美勞全面(miàn)發(fā)展的考查和引導，將(jiāng)黨史學(xué)習教育、優秀傳統文化、全面(miàn)發(fā)展目标有機融入試題。注重教考銜接，遵循教育規律，在平穩創新中凸顯語文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩，試題材料親切平實，問題設置清晰平和，考查内容全面(miàn)平衡。

 

 

 

 

一、潤物無聲，立德樹人在融合中實現

 

2021年高考語文命題全面(miàn)貫徹黨的教育方針，認真落實立德樹人的根本任務，努力促進(jìn)德智體美勞全面(miàn)發(fā)展，充分體現了高考語文全面(miàn)育人的鮮明導向(xiàng)。同時依托高考語文的學(xué)科特點，緊緊扣住時代主題、時代精神，多方取材，巧妙設題，讓考生在解題作答的過(guò)程中接受思想的啓迪、文化的熏陶。試題通過(guò)精神滋養、文化浸潤、立體滲透，以“潤物細無聲”的方式，將(jiāng)立德樹人、全面(miàn)發(fā)展的培養目标自然融入試題之中。

 

1．黨史入題，注重學(xué)科融合

 

2021年，是中國(guó)共産黨建黨百年，是“兩(liǎng)個一百年”奮鬥目标的曆史交彙點。黨在一百年的奮鬥曆程中，形成(chéng)了一系列偉大精神，構築起(qǐ)了中國(guó)共産黨人的精神譜系，這(zhè)些都(dōu)已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也爲當代青年的成(chéng)長(cháng)提供了極其寶貴的精神滋養。語文命題緊扣時代主題，將(jiāng)立德樹人有機融入語文素養與能(néng)力的考查，引導考生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅定理想信念，在實現中華民族偉大複興的新征程中實現人生價值、升華人生境界，續寫新的時代篇章。如全國(guó)甲卷作文“可爲與有爲”： 

 

中國(guó)共産黨走過(guò)百年曆程。在黨團結帶領人民進(jìn)行的偉大鬥争中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共産黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《爲人民服務》《沁園春•雪》《荷花澱》《紅岩》，我們景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習的榜樣(yàng)如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都(dōu)給予我們精神的滋養和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將(jiāng)融彙于中華民族偉大複興的新征程，我們處在一個大有可爲的時代……

 

請結合材料，以“可爲與有爲”爲主題，寫一篇文章。

 

試題材料將(jiāng)青年的成(chéng)長(cháng)與未來發(fā)展置于當代中國(guó)特定的環境中，展現出當代青年的成(chéng)長(cháng)受到革命文化與社會主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養，青年的未來也必將(jiāng)融彙于中華民族偉大複興的新征程的事(shì)實，凸顯了中國(guó)共産黨、革命文化和社會主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯系，引導考生深刻領會每個人的前途命運都(dōu)與國(guó)家和民族的前途命運緊密相聯的曆史規律，自覺將(jiāng)個人的前途命運與國(guó)家民族的前途命運融彙在一起(qǐ)，進(jìn)而思考自己在實現中華民族偉大複興的曆史進(jìn)程中能(néng)夠做什麼(me)，怎樣(yàng)才能(néng)有所作爲，完成(chéng)新一代青年傳承紅色文化、赓續精神血脈、肩負時代重任、續寫時代新篇的曆史使命。材料以第一人稱複數的“我們”，將(jiāng)考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將(jiāng)紅色文化傳承的重大問題，極其自然地轉化爲考生必然要思考的成(chéng)長(cháng)與發(fā)展問題，使其能(néng)夠有切身體驗，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實現“立德樹人”在寫作能(néng)力考查中的有機融入。北京作文“論生逢其時”以中國(guó)共産黨成(chéng)立100周年爲背景，引導考生將(jiāng)個人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展結合在一起(qǐ)，響應時代召喚、肩負時代使命。天津作文“紀念日”以富有意義的時間點爲切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚奮鬥精神。

 

黨的曆史是最生動、最有說服力的教科書，那裡(lǐ)有啓人深思、催人奮進(jìn)的豐富思想資源。語文命題精心選擇材料、精巧設計情境，實現材料意蘊與學(xué)科特色的緊密融合。新高考Ⅰ卷文學(xué)類閱讀材料，選取卞之琳1938年創作于延安的小說《石門陣》，小說中提到“守住了大門，不用關二門”，寓意隻有保衛國(guó)門才能(néng)守護家門，從百姓日常生活的側面(miàn)，展現抗日戰争時期人民群衆對(duì)日寇的同仇敵忾，對(duì)國(guó)泰民安生活的渴望，引導考生從革命鬥争時期的社會生活中，體會中國(guó)共産黨人爲民族謀解放、爲人民謀幸福的精神，汲取精神力量。

 

2．文化浸潤，注重古今貫通

 

獨具特色、博大精深的中華文化，爲中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。習近平總書記反複強調：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事(shì)關國(guó)運興衰、事(shì)關文化安全、事(shì)關民族精神獨立性的大問題。”優秀文化作用于個人成(chéng)長(cháng)和社會發(fā)展不是立竿見影、一蹴而就的，必須堅持長(cháng)時期的宣傳與推廣、培養與浸潤。2021年語文試題憑借高考這(zhè)個高聚焦平台，通過(guò)試題取材和設計，在引導堅定文化自信、提升道(dào)德品質、厚植家國(guó)情懷方面(miàn)，進(jìn)行了有益的嘗試，實現了“以文化人”的目标。

 

古今融通，激發(fā)理想追求的時代精神。中華文化貫通古今，既承載曆史、傳承曆史，又連接現實、服務現實、開(kāi)拓未來。習近平總書記指出：要加強對(duì)中華優秀傳統文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相适應、與現代社會相協調，要推動中華文明創造性轉化、創新性發(fā)展，激活其生命力，爲人類提供正确精神指引。全國(guó)乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啓示”通過(guò)材料的選取以及試題的設計，很好(hǎo)地踐行了這(zhè)一精神。

 

古人常以比喻說明對(duì)理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目标及其關系等。如漢代揚雄就曾以射箭爲喻，他說：“修身以爲弓，矯思以爲矢，立義以爲的，奠而後(hòu)發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，隻要不斷加強修養，端正思想，并將(jiāng)“義”作爲确定的目标，再付諸行動，就能(néng)實現理想。

 

上述材料能(néng)給追求理想的當代青年以啓示，請結合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

 

揚雄以“弓矢的”設喻，形象生動，且頗具普遍意義和啓示作用。其中“弓”是基礎，“的”是目标，“矢”具有方向(xiàng)性，要射中目标則又需要其他要素共同起(qǐ)作用，而各要素所起(qǐ)的作用在不同人看來重要性是不同的，所以人們常以射箭設喻，說明抽象的道(dào)理。例如清代袁枚說：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識以領之，方能(néng)中鹄。”說的是才、學(xué)、識及其關系，強調了“識”的重要性。習近平總書記解讀爲“學(xué)問的根基好(hǎo)比是弓弩，才能(néng)好(hǎo)比是箭頭，隻要依靠厚實的見識來引導，就可以讓才能(néng)更好(hǎo)地發(fā)揮作用”，要求青年人“應該把學(xué)習作爲首要任務，作爲一種(zhǒng)責任，一種(zhǒng)精神追求，一種(zhǒng)生活方式”，強調“學(xué)習”這(zhè)個基礎的重要意義。試題材料指出，古人追求理想會涉及基礎、方法等，再以揚雄觀點進(jìn)行舉證，任務驅動則是自然延伸到考生對(duì)理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務中的“當代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時代節點，從青年的角度升華自己的思想認識；任務中的“自身發(fā)展”，引導考生將(jiāng)自己的理想追求與自身實際、時代精神結合起(qǐ)來，對(duì)實現理想過(guò)程中的基礎、目标、實踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。命題取材與設計既體現優秀傳統文化與現代文化的相融相通，也體現出國(guó)家和社會對(duì)新時代人才發(fā)展的要求。

 

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，文字内容語帶雙關，借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”，蘊含著(zhe)古代“爲人之道(dào)”，包括儒家的“中庸”觀念。任務要求“反映你的認識與評價、鑒别與取舍，體現新時代青年的思考”，意在引導考生對(duì)材料寓意所蘊含的傳統文化精神進(jìn)行“有鑒别的對(duì)待、有揚棄的繼承”，站在當代青年的角度去認識和分析材料，體現古爲今用、推陳出新的正确态度，使傳統文化與當代文化相适應、與現代社會相協調。上海作文“時間的沉澱”引導考生沉寂内心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真谛。

 

彙聚精華，感受文化經(jīng)典的獨特魅力。中國(guó)優秀傳統文化，延續發(fā)展幾千年而從未中斷，對(duì)形成(chéng)和豐富民族精神、陶冶道(dào)德情操等，都(dōu)發(fā)揮了十分重要的作用。語文試題取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國(guó)傳統文化，感受文化經(jīng)典的獨特魅力。如全國(guó)乙卷和新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料，選取《通鑒紀事(shì)本末•貞觀君臣論治》中的不同段落，考生在解題答卷的同時，可以了解古代重視民生、強調法治、君明臣直、上下同心的優良傳統。名篇名句默寫中，《伶官傳序》闡明了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道(dào)理，《過(guò)秦論》《阿房宮賦》都(dōu)總結秦朝統治者因驕奢而亡國(guó)的曆史教訓，《嶽陽樓記》表達了“先天下之憂而憂，後(hòu)天下之樂而樂”的家國(guó)情懷，《遊褒禅山記》闡釋追求人生理想與志向(xiàng)毅力的關系。曆史上積累和儲存的處理人與社會、自然關系的認知和經(jīng)驗在今天仍有借鑒意義，新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷考查以上篇章，可以加深考生的理解與認識。中國(guó)古代仁人志士保家衛國(guó)、奮發(fā)有爲的壯舉，經(jīng)時濟世、執著(zhe)堅毅的情懷，都(dōu)理應爲當代青年銘記。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取了《通鑒紀事(shì)本末》中“祖逖北伐”的故事(shì)。作爲東晉初期著名的北伐將(jiāng)領，祖逖身上展現的奮發(fā)努力、憂國(guó)憂民、敢于擔當的精神對(duì)今天的青年一代具有激勵意義和示範作用。

 

3．全面(miàn)發(fā)展，注重整體滲透

 

《總體方案》明确提出要“改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面(miàn)發(fā)展”，而“構建引導考生德智體美勞全面(miàn)發(fā)展的考試内容體系”，是落實全面(miàn)發(fā)展的重要舉措。同時，《關于全面(miàn)加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《關于全面(miàn)加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》對(duì)體育和美育的實施做了重點和細緻的部署。2021年高考語文試卷在引導“美育”“體育”“勞動教育”方面(miàn)，精心設計，富有匠心。 

 

美育是“豐富想象力和培養創新意識的教育”，能(néng)提升考生的審美素養，激發(fā)創新創造活力，美育的核心在于全面(miàn)提升考生“感受美、表現美、鑒賞美、創造美”的能(néng)力。新高考Ⅰ卷現代文閱讀所選朱光潛和錢锺書的兩(liǎng)段材料，讨論美學(xué)領域中“詩畫異質”問題。爲了便于考生理解，還(hái)附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時，得到一種(zhǒng)審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語言文字運用試題材料中，關于齊白石表現“蛙聲十裡(lǐ)出山泉”的畫作表述，將(jiāng)中國(guó)畫擅長(cháng)化靜爲動、以意境取勝的特點表現得淋漓盡緻。考點設置是將(jiāng)長(cháng)句改寫短句，通過(guò)改寫，讓考生領會畫家至臻的藝術境界。

 

2021年高考語文試卷對(duì)體育素材的選取，重在幫助考生思考體育之于“增強體質、健全人格、錘煉意志”的重要價值。新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文，該文是我國(guó)現代體育事(shì)業發(fā)展中的代表性文獻。試題材料如下：

 

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉爲至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能(néng)，久之也會變而爲強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

 

材料立足“體育之效”，說明體育與身體強弱的關系，贊揚體育精神，認識體育對(duì)人生的意義，引導社會重視體育，關注青少年身體健康，引導學(xué)生增強體質、健全人格、錘煉意志。

 

勞動教育的内容在2021年高考語文試卷中也有鮮明的體現。如新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸遊詩歌《示兒子》，詩中寫道(dào)：“爲農爲士亦奚異，事(shì)國(guó)事(shì)親惟不欺。道(dào)在六經(jīng)甯有盡，躬耕百畝可無饑。”在陸遊看來，“爲農”“爲士”沒(méi)有高下之别，所以他告訴兒子不僅要學(xué)習聖人至道(dào)，更希望他們能(néng)夠重視“農事(shì)”，明白勤勉爲人、腳踏實地是安身立命的根本。又如全國(guó)甲卷的語言文字運用選取某校開(kāi)設勞動教育課程“家常菜”的相關材料，讓考生品味做菜的辛苦和樂趣，培養考生熱愛勞動的情感。

 

二、教考銜接，語文特色在創新中凸顯

 

2021年高考語文試題落實《總體方案》《國(guó)務院辦公廳關于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），堅持學(xué)科特色，在繼承中求發(fā)展，在穩定中求新變，體現出對(duì)改革創新的不懈探索和追求。試題命制加強教考銜接，深化基礎性考查，引導中學(xué)提升課堂教學(xué)質量；注重科學(xué)布局，強化融會貫通，體現對(duì)教學(xué)中關鍵能(néng)力培養的評價；探索題型創新，引導考生活學(xué)活用、學(xué)以緻用。

 

1．深化基礎，注重課堂學(xué)習

 

2021年全國(guó)語文命題遵循語文教育規律，對(duì)标《普通高中語文課程标準》，呼應高中育人方式改革，深化基礎性考查，有效呈現高質量的課堂教學(xué)成(chéng)果，展現了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機統一、知識與能(néng)力的相融相生。

 

适度關聯教材内容，命題的選材與設問從教材合理遷移，考查考生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對(duì)象是考生極爲熟悉的唐代大詩人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項提到“這(zhè)首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對(duì)已有知識的聯想與遷移，并作出正确判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯想起(qǐ)語文教材中陸遊另一首詩《示兒》，熟悉的作家、相同的話語對(duì)象、不一樣(yàng)的情感内容，有序的知識梯度與立體的能(néng)力延伸有助于考生正确解讀《示兒子》詩句的意蘊。

 

積極呼應課程标準，考查考生基礎知識積累的厚重程度與素養形成(chéng)的層次水平。《普通高中語文課程标準》以語文學(xué)科核心素養爲綱，設計“語文學(xué)習任務群”，要求以任務爲導向(xiàng)，引導學(xué)生在運用語言的過(guò)程中夯實語文知識積累、提升語文素養。2021年語文試題在對(duì)标“學(xué)習任務群”的考查方面(miàn)進(jìn)行了新的嘗試。例如全國(guó)甲卷作文材料有“我們讀的作品如《爲人民服務》《沁園春•雪》《荷花澱》《紅岩》”。其中《爲人民服務》号召學(xué)習張思德同志完全、徹底地爲人民服務的精神；《沁園春·雪》以曆史唯物主義的觀點評古論今，指出人民是真正的風流人物、是曆史的主人，充分顯示了革命的樂觀主義精神；《荷花澱》表現了抗日戰争時期中國(guó)人民堅貞勇敢的性格精神；《紅岩》讴歌了革命烈士的犧牲精神。考生回顧這(zhè)些作品，梳理其内容，歸納其精神，可以表現出基礎知識的積累情況、語文素養的水平層次。同時，列舉這(zhè)些考生們曾經(jīng)學(xué)習和熟悉的作品，一方面(miàn)可以引導考生回歸教材，回歸課堂，另一方面(miàn)自然組成(chéng)一個學(xué)習任務群——“中國(guó)革命傳統作品研習”，引導考生深入體會革命志士和人民群衆英勇奮鬥、百折不撓的革命精神，自覺接受這(zhè)種(zhǒng)精神的洗禮，形成(chéng)正确的人生觀與價值觀，自然而然就可以領會到作文試題的命意指向(xiàng)——“可爲與有爲”。

 

2．強調能(néng)力，注重融會貫通

 

爲深入落實《指導意見》，實現學(xué)生全面(miàn)而有個性的發(fā)展，2021年高考語文試題注重對(duì)關鍵能(néng)力的整體評價，通過(guò)對(duì)閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、辯證思維和批判性思維等能(néng)力考查的科學(xué)布局，強化融會貫通，體現對(duì)教學(xué)中關鍵能(néng)力培養的評價，也引導中學(xué)重視對(duì)考生綜合素質的培養。

 

2021年高考語文試卷強調能(néng)力的全面(miàn)考查體現在整體設計與試題設計兩(liǎng)個方面(miàn)。在整體設計上，試卷通過(guò)科學(xué)布局，實現了對(duì)考生不同能(néng)力的全面(miàn)考查和綜合評價。無論是現代文、古代詩文閱讀，還(hái)是語言文字運用、寫作，均注意了能(néng)力考查的全面(miàn)性、多樣(yàng)性、層次性。如全國(guó)甲卷第6題考查考生對(duì)信息的提煉與整理，全國(guó)乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對(duì)文本材料的理解和分析，新高考Ⅰ卷第21題考查語篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題對(duì)考生應用寫作和語言表達能(néng)力的綜合考查，新高考I卷作文“體育之效，強弱之變”注重考生内在的辯證思維能(néng)力和批判性思維能(néng)力的考查和區分。浙江作文“得與失：終點·起(qǐ)點·過(guò)程”提供看待“得與失”的多維視角，引導考生在多重、多種(zhǒng)關系中确立觀點進(jìn)行思辨，形成(chéng)正确的人生觀，爲精彩人生賦能(néng)。在試題設計上，建立材料選擇、情境設置和任務要求的邏輯聯系，將(jiāng)多種(zhǒng)能(néng)力的考查融于一題，綜合融通。例如新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”，材料情境和寫作任務，引導考生在讀圖基礎上體悟含義，從部分到整體，從形式到内涵，感知材料、提取關鍵信息、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒别取舍，以文章形式呈現個人思考，實現對(duì)考生閱讀理解、信息整理、應用寫作、辯證思維和批判性思維等關鍵能(néng)力的綜合考查。

 

3．創新題型，注重學(xué)以緻用

 

2021年高考語文命題落實《總體方案》，在“改變相對(duì)固化的試題形式，增強試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現象”等方面(miàn)做了積極探索。通過(guò)新題型的設置、情境化考查方式的豐富，擴大試題的開(kāi)放性與靈活性，使考生正确有效地運用習得的語文知識與能(néng)力，在學(xué)習和生活實際中學(xué)以緻用。

 

開(kāi)放性設計方面(miàn)，新高考名篇名句默寫設計了一道(dào)開(kāi)放性試題，答案并非唯一，這(zhè)一形式令人耳目一新。如新高考Ⅰ卷：

 

項羽破秦入關，三分關中之地，以秦降將(jiāng)章邯爲雍王、司馬欣爲塞王、董翳爲翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作爲一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現，如“           ，           ”。

 

答案示例包括“城阙輔三秦，風煙望五津”“心折此時無一寸，路迷何處見（是）三秦”“鏡寫三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成(chéng)川，塞上黃雲戰馬閑”等等。這(zhè)種(zhǒng)考查方式既符合課程标準要求，又給了喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，考查的重點由固定篇目的記憶理解轉變爲中華優秀傳統文化素養的積澱。主觀試題題目也更爲開(kāi)放，新高考Ⅰ卷的第5題題幹是：

 

嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧恺之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對(duì)此的理解。

 

題幹内容在原材料中并未直接體現，開(kāi)放性更強，需要綜合理解材料的關鍵信息并具有知識的遷移能(néng)力，靈活運用，才能(néng)準确作答。

 

情境設計方面(miàn)，全國(guó)高考語文試題采用全情境化命制。例如語言文字運用試題依托于兩(liǎng)則語料，將(jiāng)詞彙、修辭、病句修改、句式變換等内容，納入相應的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。如全國(guó)乙卷的語言文字運用試題給出一段關于水果含糖量和糖尿病人正确食物攝取的語料，所設計的兩(liǎng)道(dào)題目一爲常規的補寫，一爲概述文段内容。兩(liǎng)道(dào)題目都(dōu)要求考生回到材料提供的語境中思考，這(zhè)種(zhǒng)考查方式更貼近生活實際。新高考Ⅱ卷的第5題，考查考生對(duì)材料涉及的“青年如何規範自己的網絡行爲”問題的理解和掌握。試題設置的情境是：“互聯網上，有年輕人爲炫耀技術故意在網絡中植入病毒，導緻病毒傳播。”要求考生根據文章說明自己對(duì)這(zhè)種(zhǒng)現象的看法，情境化的設問能(néng)讓考生更深入地領會文章的要旨，并應用于生活實際。

 

三、設計精心，能(néng)力素養在平穩中區分

 

2021年語文試題認真選擇材料、精心設計試題，把考查重點放在考生的語文能(néng)力和素養上，力求通過(guò)一種(zhǒng)平穩平和的方式考查出考生的能(néng)力水平，使考生能(néng)以積極平和的心态正常發(fā)揮，達到服務選拔的目的。

 

1．平穩

 

平穩主要體現在兩(liǎng)個方面(miàn)：結構與難度。全國(guó)甲卷、乙卷試卷結構與2020年一緻，試題模塊依次爲論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷試卷結構與2020年新高考卷以及八省适應性測試卷一緻，試題模塊依次爲現代文閱讀Ⅰ、現代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。穩定的結構有利于考生保持穩定的心态，發(fā)揮出應有的水平。難度控制在适當的範圍之内，與往年層級水平相近，保持平穩，在确保優秀考生能(néng)夠脫穎而出的同時，讓大部分考生有獲得感。

 

2．平實

 

平實主要落在材料的選擇上，選擇考生熟悉的、感興趣的材料，選擇日常生活中的語文材料作爲命題素材，能(néng)給考生以親切平實的感覺，便于考生思考作答。選擇考生熟悉的、感興趣的材料入題，如全國(guó)新高考Ⅱ卷現代文閱讀材料選取了《從底線倫理到擔當精神：當代青年的網絡文明意識》文段，材料列舉青年們文明上網的負面(miàn)清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費”“不盲從”，分析網絡空間的“底線意識”，作爲網民主體的青年考生對(duì)此并不陌生，看起(qǐ)來不至産生畏懼感。選擇日常生活話題入題，如新高考Ⅰ卷的“元宵節”，新高考Ⅱ卷的 “中國(guó)畫”，全國(guó)甲卷的“家常菜”等文段，均是當下典型的日常生活、社會活動情境，材料接地氣，直觀效果好(hǎo)。

 

3．平和

 

平和主要體現在問題的設置與答案的要求上。2021年語文卷，客觀題選擇項表述準确；主觀題設問清晰，要求明确。如新高考Ⅱ卷現代文閱讀中，選用《放猖》《莫須有先生教國(guó)語》兩(liǎng)個文本，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”，從小孩子的視角，用小孩子的口吻和語言，叙述、描寫小孩子的情感世界；後(hòu)者從理論的維度诠釋了“什麼(me)是生活語文”、教小孩子作文要“能(néng)懂得小孩子的歡喜”的道(dào)理。兩(liǎng)個文本相互參證，形成(chéng)一組上佳的考試文本。第9題就此命題：“文本二指出，教小孩子作文要‘能(néng)懂得小孩子的歡喜’，談談文本一是如何實踐‘能(néng)懂得小孩子的歡喜’這(zhè)一主張的。”命題所叙觀點，由後(hòu)一文本而來，考生相對(duì)陌生；答案則指向(xiàng)貼近考生生活經(jīng)驗、心理感受的前一文本。如此設題既符合選拔性考試能(néng)力水平的測試要求，又將(jiāng)問題要求與答案指向(xiàng)清晰明了地傳遞給考生，使考生感覺親近平和。又如全國(guó)甲卷文學(xué)類文本追憶普希金的故事(shì)，其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索，也是統攝全篇的“文眼”，因此主觀題第9題就此直接設題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析”，既抓住了這(zhè)個文本閱讀欣賞的關鍵，也明确提出了考生應該思考回答的内容，使考生能(néng)夠平和地完成(chéng)答題。

 

4．平衡

 

平衡主要體現在能(néng)力覆蓋、内容選擇等方面(miàn)。選拔考試必須就考生學(xué)科知識水平和全面(miàn)發(fā)展能(néng)力作出綜合評價。2021年語文卷對(duì)考生的閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、辯證思維、批判性思維關鍵能(néng)力進(jìn)行了綜合考查，實現了“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求。在材料選擇方面(miàn)，注重實用類文本、文學(xué)類文本與古詩文材料的相對(duì)均衡；在試題類型方面(miàn)，注重客觀題與主觀題的相對(duì)平衡。與此同時，2021年全國(guó)卷將(jiāng)考生思維量與表達量控制在一種(zhǒng)理想的平衡狀态，保證了大多數考生能(néng)在規定的時間内順利完成(chéng)答題任務，發(fā)揮出正常的能(néng)力水平。

 

2021年高考語文以全面(miàn)融入的形式落實立德樹人，引導全面(miàn)發(fā)展；以相融相通的形式對(duì)标課程标準，引導教育教學(xué)；以融會貫通的形式考查關鍵能(néng)力，服務科學(xué)選才，體現了命題的高水準、試題的高質量。