别被(bèi)《小舍得》大結局騙了！這(zhè)3個教育真相，90%的父母都(dōu)不知道(dào)

 

一部《小舍得》，讓人收獲了感動，也收獲了心酸。

但比追劇更寶貴的是，對(duì)于教育，我們有了更多的思考和感悟。

 

《小舍得》終于圓滿大結局了！

子悠不用再被(bèi)逼著(zhe)上奧數了，歡歡再次站上了自己喜歡的舞台，米桃一家也住進(jìn)了寬敞明亮的新房子......

 

 

 

 

這(zhè)部被(bèi)刷屏的熱播劇，讓許多父母直呼“過(guò)于真實”。

 

随著(zhe)劇情的發(fā)展，觀衆的心情也是跌宕起(qǐ)伏。

 

幾個孩子，都(dōu)被(bèi)學(xué)習搞得身心疲憊。

 

一個“雞娃媽媽”和一個“佛系媽媽”，最後(hòu)也都(dōu)成(chéng)了教育的輸家。

 

回看她們一路走來的艱辛，和孩子們所承受的痛苦，我從中收獲了3點關于教育和成(chéng)長(cháng)的思考。

 

教育的最終目的

 

不是培養一個脆弱的“做題機器”

 

在田雨岚的眼裡(lǐ)，兒子的成(chéng)績高于一切。

爲了讓兒子考上翰林，田雨岚剝奪了兒子踢足球的時間，剝奪了兒子研究螞蟻、蝸牛的時間，她見不得兒子有一絲空閑，她帶著(zhe)兒子瘋狂地穿梭于各個補習班，讓兒子瘋狂地刷題......

 

 

而在田雨岚的瘋狂壓榨下的顔子悠，不僅整個人看起(qǐ)來死氣沉沉，精神也瀕臨崩潰。

 

在一次奧數考試中，子悠突然情緒崩潰，他像一個瘋子似的撕毀了自己的試卷。

随後(hòu)，他又在醫院朝著(zhe)自己的媽媽大喊：

 

“你走！我不想看到你。”

 

 

田雨岚是一個把自己全身心都(dōu)放在孩子身上的媽媽，顔子悠的崩潰和對(duì)自己的厭惡猶如一把尖刀，直接插進(jìn)了她的心窩裡(lǐ)，給了她緻命的一擊。

 

“超限效應”講到：

 

刺激過(guò)多，過(guò)強或作用時間過(guò)久，從而引起(qǐ)心理不耐煩或逆反的心理現象。

 

生活裡(lǐ)隻有學(xué)習的孩子，被(bèi)逼著(zhe)隻能(néng)學(xué)習的孩子，總有一天會厭惡學(xué)習，被(bèi)學(xué)習壓垮。

其實，在這(zhè)部劇裡(lǐ)，雅德學(xué)校的校長(cháng)說了一番話，很得人心：

“我們學(xué)校有一個沒(méi)有官宣，但大家達成(chéng)了共識的原則，叫(jiào)做7分學(xué)習原則。

就是讓學(xué)生把70%的精力放在學(xué)習上，另外30%的時間讓孩子去做自己喜歡的事(shì)情。
這(zhè)樣(yàng)，孩子們學(xué)習的時候心無旁骛，玩得時候好(hǎo)好(hǎo)的玩。
他們有了喘息的機會，有了暫時把學(xué)習放一放的機會，能(néng)從自己喜歡的，感興趣的事(shì)情當中汲取營養，這(zhè)樣(yàng)才會更有動力嘛。
熱愛生活才能(néng)熱愛學(xué)習，而學(xué)習的最終目的，就是讓他們一直熱愛生活。”

 

 

 

深以爲然！

 

拉得太緊的弦一定會斷，用力過(guò)猛一定會得不償失。

 

孩子不是學(xué)習機器，他們不能(néng)隻爲分數而活。

 

浙江的高三學(xué)生薛俊，是一枚妥妥的學(xué)霸。

 

他每天都(dōu)在瘋狂學(xué)習，經(jīng)常一天隻睡三四個小時。

 

長(cháng)時間的高壓學(xué)習，讓薛俊慢慢開(kāi)始厭學(xué)了，他整夜整夜睡不著(zhe)覺。

 

一天淩晨，爸爸發(fā)現了他的遺書：“我怎麼(me)這(zhè)麼(me)差勁，怎麼(me)什麼(me)都(dōu)做不好(hǎo)？”

 

父母送他去醫院之後(hòu)才發(fā)現，孩子已經(jīng)重度抑郁了，需要休學(xué)治療。

 

孩子學(xué)習成(chéng)績再好(hǎo)、考的分數再高，但如果身體累垮了、心理出問題了，一切等于零。

 

紀錄片《小小少年》裡(lǐ)的殷然跟顔子悠一樣(yàng)喜歡昆蟲，但是他的媽媽沒(méi)有直接把他的熱愛澆滅，而是告訴他：

 

“你不可能(néng)隻做自己喜歡的事(shì)情，想做的事(shì)和應該做的事(shì)，那是一種(zhǒng)平衡。

如果你選擇了在這(zhè)個時候去看蟲子，其餘的時間，你會很累。”

 

結果，孩子也真的沒(méi)有耽誤自己的學(xué)習，他總是和媽媽一起(qǐ)提前安排好(hǎo)自己的學(xué)習任務，見縫插針地學(xué)習。

 

所以，适當的休息，是爲了更好(hǎo)的啓程。

 

張弛有度，是爲讓孩子更自覺，更主動。

 

隻要平衡好(hǎo)孩子學(xué)習和玩的時間，學(xué)習和玩并不沖突，甚至會成(chéng)爲相輔相成(chéng)的雙赢。

 

唐江澎校長(cháng)在兩(liǎng)會上曾提到：

 

“學(xué)生沒(méi)有分數，過(guò)不了今天的高考；學(xué)生若隻有分數，恐怕也赢不了未來的大考。”

 

剝奪孩子的興趣愛好(hǎo)，剝奪孩子玩耍的時間，一味盯著(zhe)孩子的分數，隻會把孩子培養成(chéng)一個脆弱的“做題機器”。

 

從小培養好(hǎo)習慣

 

是孩子將(jiāng)來優秀的關鍵

 

如果說田雨岚用力過(guò)猛，造成(chéng)了顔子悠的痛苦。

 

那麼(me)南俪的靜待花開(kāi)，也加重了歡歡的痛苦。

 

南俪一家一直都(dōu)把歡歡當成(chéng)“公主”養，歡歡沒(méi)有吃過(guò)多少學(xué)習的苦，也沒(méi)有受過(guò)什麼(me)委屈，她一直都(dōu)是随著(zhe)自己的性子快樂無憂地生活著(zhe)。

但是，溫室裡(lǐ)的花朵經(jīng)不起(qǐ)風吹雨打。

 

随著(zhe)升學(xué)壓力的到來，随著(zhe)孩子之間的比較、慕強，歡歡在殘酷的現實打擊下，變得越來越脆弱。

 

同學(xué)嘲笑她，她哭。

當不了副班長(cháng)，她哭。

 

聽不懂課，她哭。

從來沒(méi)有兇過(guò)她的爸爸對(duì)她吼，她哭。

 

從前和現在的巨大落差，讓歡歡所承受的學(xué)習壓力加倍，痛苦也加倍。

 

結果，快樂教育，讓孩子在對(duì)未來的恐慌中越來越不快樂。

 

小的時候父母沒(méi)重視，導緻她的基礎能(néng)力差。

 

而且她寫作業的時候又容易走神，爸爸不盯著(zhe)就看漫畫，題目做不出來就摳橡皮，想要迎頭趕上難上加難。

 

彈幕中有一句話一針見血：“歡歡其實是從小沒(méi)有養成(chéng)好(hǎo)的學(xué)習習慣。”

 

許多父母，從小希望孩子無憂無慮長(cháng)大，于是放縱孩子，不加管教。

 

殊不知，一個孩子如果學(xué)習不自覺，缺少自律的能(néng)力，那他隻會越來越懶散、拖延。

 

記得湖南省文科狀元周之恒曾說過(guò)：

 

“我覺得學(xué)習是一件水到渠成(chéng)的事(shì)情。”

 

她小學(xué)和初中時期，學(xué)習成(chéng)績并不是很好(hǎo)，她的媽媽也沒(méi)有刻意去逼她優秀，也沒(méi)有拿她跟别人比過(guò)成(chéng)績。

 

但是，她從九歲開(kāi)始學(xué)鋼琴，一直到高考結束，都(dōu)沒(méi)有中斷過(guò)，即使是緊張的高三，媽媽也要讓他堅持在中午彈兩(liǎng)首曲子。

 

她沒(méi)考好(hǎo)，媽媽雖然不會責備她，卻會和她一起(qǐ)讨論失分的地方，幫她找到解決辦法。

 

她還(hái)寫得一手好(hǎo)字，是學(xué)校的健美操隊的主力，學(xué)生會副主席。

 

她的媽媽曾說過(guò)一句話：

 

“順其自然是竭盡全力後(hòu)的不強求，而不是兩(liǎng)手一攤的不作爲。”

 

周之恒的媽媽雖然沒(méi)有以成(chéng)績爲重，卻幫從小她養成(chéng)了良好(hǎo)的學(xué)習習慣、積極的心态、堅持的毅力，還(hái)有遇到問題想辦法解決問題的态度。

 

正是這(zhè)些東西，讓她把學(xué)習當成(chéng)一件和彈鋼琴一樣(yàng)快樂的事(shì)，當成(chéng)是一件自然而然必須去做的事(shì)，當成(chéng)一件全力以赴隻爲自己的事(shì)。

 

著名教育家葉聖陶曾說過(guò)：“教育就是培養優秀的習慣。”

 

激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，讓孩子擁有對(duì)知識的渴求。

 

合理利用孩子競争、慕強的心态，讓孩子學(xué)會爲自己而努力。

 

培養孩子強大的内心，讓孩子既有追求卓越的勇氣，也要有接受失敗、重新起(qǐ)跑的毅力。

 

隻有這(zhè)樣(yàng)，孩子才會不懼挑戰，不懼落後(hòu)，全力以赴。

 

所以，好(hǎo)的教育，不是拔苗助長(cháng)，不是撒手不管，而是培養孩子好(hǎo)的習慣、好(hǎo)的性格、好(hǎo)的态度，促使孩子向(xiàng)著(zhe)成(chéng)功前進(jìn)。

 

 

接受孩子的平凡，是父母的必修課

在劇中，南俪和總裁的一段對(duì)話，特别紮心：

“我一直覺得，我們身邊的朋友，同事(shì)什麼(me)的，本科是基本學(xué)曆，碩士博士也不在少數。”

“這(zhè)就是幸存者偏差，在咱們這(zhè)個區，如果連個區重點都(dōu)上不了，一所普通的大學(xué)都(dōu)很費勁。
這(zhè)就是我們這(zhè)一代人的困擾，我們的孩子很有可能(néng)將(jiāng)來考不進(jìn)自己的母校，職位沒(méi)有我們高,等他們成(chéng)人以後(hòu)，他們的收入，社會地位，工作都(dōu)不如他們的父母。”

 

其實，這(zhè)也是我們大多數父母所面(miàn)臨的困境。

 

我們都(dōu)希望自己的孩子成(chéng)龍成(chéng)鳳，卻忽視了大多數孩子終將(jiāng)走向(xiàng)平凡。

 

記得看過(guò)這(zhè)麼(me)一段話：

 

從概率上講，99%的孩子終將(jiāng)走向(xiàng)平凡，他們將(jiāng)做著(zhe)普通的工作，拿著(zhe)不低的月薪，不好(hǎo)不差地過(guò)著(zhe)自己地人生。

隻有那1%的人，會真正影響世界，改變世界，走向(xiàng)人生巅峰。

 

所以，接受孩子的平凡，是每一個父母的必修課。

 

與其紅了眼似的比拼，讓孩子不堪重負，不如降低自己的教育預期，尊重孩子的成(chéng)長(cháng)節奏，幫助孩子發(fā)展自己的專長(cháng)和天賦，讓他們在自己的時區裡(lǐ)快樂行走。

 

就像土耳其諺語所說：

 

上帝爲每一支笨鳥都(dōu)準備了一根矮樹枝。

 

《小歡喜》裡(lǐ)的方一凡，雖然成(chéng)績不好(hǎo)，唱歌跳舞卻能(néng)點燃全場。

 

 

季楊楊成(chéng)績墊底，賽車卻很棒。

 

與其給孩子定一個根本實現不了的目标，不如幫助孩子發(fā)展最近發(fā)展區。

 

看清孩子現有的水平，考慮孩子潛在的發(fā)展水平，讓他們在适合自己的水平和方向(xiàng)内做到最好(hǎo)。

 

即使孩子最終還(hái)是歸于平凡，但跟過(guò)去的自己相比，他們能(néng)有自己的成(chéng)長(cháng)和積澱，這(zhè)才是最重要的。

 

我們努力是必須的，但也要有坦然接受結果的心态。

 

在孩子的教育問題上，父母到底應該扮演什麼(me)樣(yàng)的角色？

 

維果斯基給出了答案：腳手架。

 

因爲腳手架是一種(zhǒng)臨時性的結構，主要起(qǐ)到“支持”和“輔助”的作用，既不是放手不管，也不是直接代勞，用完以後(hòu)，也要撤離。

 

我們想讓孩子成(chéng)功地離開(kāi)我們，就要像腳手架一樣(yàng)，尊重孩子的發(fā)展特點、興趣，以及爲孩子的發(fā)展提供必要的支持。

 

我們應該讓孩子勇敢地走出一條自己喜歡的，别人欣賞的，跟别人不一樣(yàng)的，對(duì)這(zhè)個社會有用的道(dào)路。

 

所以，對(duì)孩子少一些偏執，貪婪和攀比的欲望，多一些接受，支持和尊重，孩子才能(néng)活出自己的精彩。

 

給孩子裝上飛翔的翅膀，教會他們飛翔的方法，讓他們在自己的天空飛得更高，更從容。

 

做好(hǎo)他們人生的“陪跑者”、“指導者”，才是成(chéng)就一個孩子的正确方法。