爲什麼(me)你累暈，也教不出自覺主動的孩子？
每當談論起(qǐ)别人家的孩子，學(xué)習成(chéng)績好(hǎo)，主動又自覺，根本不需要父母管的時候，家長(cháng)們就會說：“唉，天生的，他們爸媽命真好(hǎo)。”
其實，天生就自覺愛學(xué)習的孩子少之又少，根源在于，那些孩子的内驅力被(bèi)充分激發(fā)了出來。
有内驅力的孩子，對(duì)知識、學(xué)習、解答問題感興趣，他們會主動思考，自覺安排好(hǎo)學(xué)習任務，在學(xué)習中能(néng)夠獲得滿足感、成(chéng)就感。
而缺乏内驅力的孩子，就像“老牛拉破車”，家長(cháng)老師在後(hòu)面(miàn)催一下、“抽一鞭子”，才肯向(xiàng)前移動一步，他們在學(xué)習、思考中都(dōu)是被(bèi)動的。
這(zhè)樣(yàng)的孩子，即便在小學(xué)初中階段，由于知識的簡單，有父母老師督促著(zhe)，成(chéng)績還(hái)看得過(guò)去，但到了高中、大學(xué)等更高的階段，知識更多更深更難，是被(bèi)動式學(xué)習無法應對(duì)的，成(chéng)績一落千丈也就是必然的結果。
記得在網絡上看到一個段子：如何讓孩子讨厭玩遊戲？
你需要像監工一樣(yàng)每天盯著(zhe)孩子玩遊戲，給他設定一個很難實現的目标，比如打到全區前3名；
在他發(fā)揮不好(hǎo)的時候批評他、否定他、拿他和别的孩子作比較，“遊戲都(dōu)打不好(hǎo)，將(jiāng)來有什麼(me)用？”
在孩子玩得好(hǎo)的時候，給他物質獎勵，玩差了的時候，馬上變個臉，給點懲罰。
相信我，過(guò)不了多久，隻要你不盯著(zhe)催著(zhe)，孩子絕對(duì)不會碰遊戲。
在這(zhè)個問題中，把“遊戲”換成(chéng)學(xué)習是一個道(dào)理。
很多家長(cháng)爲孩子的學(xué)習盡心盡力，身心俱疲，可孩子在學(xué)習上還(hái)是懈怠拖延、一點也不自覺，原因恰恰在于，家長(cháng)的一些行爲，破壞了孩子的内驅力，導緻孩子對(duì)學(xué)習越來越失去興趣，越來越被(bèi)動。
（1）唠叨督促
有些家長(cháng)對(duì)孩子的學(xué)習過(guò)度操心，把本該讓孩子自己管理的事(shì)情攬到身上，比孩子還(hái)要著(zhe)急、憂慮。
比如催著(zhe)孩子寫作業，不厭其煩地跟孩子講今天的作業是什麼(me)，生怕孩子漏了忘了，愛跟孩子講大道(dào)理，講學(xué)習的重要性······
本該孩子自己記著(zhe)、自己思考的事(shì)情，家長(cháng)都(dōu)幫他提醒著(zhe)、留意著(zhe)，長(cháng)此以往，孩子便學(xué)會了依賴，對(duì)于學(xué)習的積極性也會大打折扣。
總是唠叨，也容易引起(qǐ)孩子的厭煩、叛逆心理，越來越不喜歡學(xué)習。
（2）包辦控制
對(duì)教育的焦慮，讓許多家長(cháng)變成(chéng)了孩子學(xué)習上的“經(jīng)理人”，按照自己的想法，給孩子安排、規劃好(hǎo)各種(zhǒng)學(xué)習任務、興趣班補習班，孩子就像一個沒(méi)有思想的“機器人”，隻能(néng)機械地聽從指令，做家長(cháng)讓他做的事(shì)情。
激發(fā)孩子内驅力的必要條件之一，就是自主感，孩子感覺到能(néng)自己決定自己想做什麼(me)事(shì)情。
家長(cháng)的這(zhè)種(zhǒng)包辦控制，毫無疑問，影響了孩子的自主感，進(jìn)而破壞了孩子的内驅力。
孩子發(fā)現自己隻能(néng)乖乖聽話，自己的感受和想法得不到重視，對(duì)學(xué)習的主動性便越來越差。
（3）不恰當的獎勵與懲罰
還(hái)有很多家長(cháng)爲了激勵孩子好(hǎo)好(hǎo)學(xué)習，會許諾孩子考到多少分、多少名、認真寫作業，就給孩子買喜歡的東西；表現不好(hǎo)了，就收回孩子的一些“權利”等作爲懲罰。
心理學(xué)研究表明：可預期的獎勵，會破壞孩子對(duì)事(shì)情本身的喜愛和興趣。
長(cháng)此以往，孩子會把來自父母的物質獎勵作爲好(hǎo)好(hǎo)學(xué)習的“報酬”，而不是在學(xué)習中學(xué)到新知識、獲得進(jìn)步而産生的成(chéng)就感、自信心。
這(zhè)種(zhǒng)成(chéng)就感、自信心，才是激發(fā)内驅力、讓人能(néng)夠堅持、不斷努力下去的重要條件。
《小王子》的作者聖埃克蘇佩裡(lǐ)說：
“如果你想讓人們造一艘船， 不要雇人去收集木頭，不要發(fā)号施令， 也不要分配任務，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望”。
對(duì)家長(cháng)來說，如果你想培養一個自覺主動、能(néng)夠管理好(hǎo)學(xué)習的孩子，重點是激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習的興趣，喚起(qǐ)孩子對(duì)獲取知識、解決問題、取得進(jìn)步的成(chéng)就感、滿足感。
簡言之，就是激發(fā)孩子的内驅力。
第一，不要當孩子學(xué)習的監工。
屬于孩子自己的事(shì)情，讓他自己負責，比如這(zhè)次忘了寫某一科的作業，得到教訓後(hòu)，下次就會想辦法抄下來，避免忘記。
家長(cháng)隻有放權，多給機會和空間讓孩子自我管理，他才能(néng)真正爲自己的學(xué)習負起(qǐ)責任，更多地去思考、收獲屬于自己的寶貴經(jīng)驗。
第二，制定規則，培養習慣。
在孩子小學(xué)的時候，就制定相應的規則，比如先寫作業後(hòu)玩、做完作業認真檢查一遍、每晚睡前收拾好(hǎo)書包，等等。
一開(kāi)始就養成(chéng)了好(hǎo)習慣，家長(cháng)再慢慢放手，更利于孩子自覺性、自我管理能(néng)力的培養。
第三，給孩子樹立适宜的目标。
學(xué)習是一件長(cháng)期的事(shì)情，沒(méi)有目标的孩子容易迷失方向(xiàng)，容易懈怠放棄。
合适的目标，會讓孩子更有努力的動力；達到目标後(hòu)的愉悅感，會給孩子成(chéng)就感、自信心，進(jìn)一步促進(jìn)他去努力、不斷超越自己。
目标的制定，需要根據孩子自己的學(xué)習情況，最好(hǎo)是“跳一跳，夠得著(zhe)”。
群裡(lǐ)有位媽媽，給孩子定的目标是，每次作業或卷子上少一個叉，一個學(xué)期下來，孩子确實有了明顯進(jìn)步，粗心馬虎的毛病改善了很多。
第四，懂得留白。
我們成(chéng)年人都(dōu)有這(zhè)樣(yàng)的體會，會努力提高效率把自己手頭上的任務完成(chéng)，這(zhè)樣(yàng)下班後(hòu)的時間就屬于自己了，可以自由支配。
如果下班後(hòu)還(hái)要一直加班，任務一直完不成(chéng)，也就沒(méi)有那麼(me)高的積極性去自覺把工作做好(hǎo)，總想著(zhe)拖延。
