“孩子，考得再好(hǎo)，我也不獎勵”媽媽一席話，刷爆朋友圈
當父母把獎勵作爲前提，會讓孩子對(duì)本來有興趣的事(shì)變得沒(méi)興趣了。
——百年教育
前幾天有個朋友找我求助，說孩子之前學(xué)習成(chéng)績不是很好(hǎo)，她就想了很多辦法來激勵孩子：
考到80分，就帶他吃頓大餐；
考到前20名，獎勵新玩具；
考到前10名，就獎勵去迪士尼樂園。
家長(cháng)煞費苦心，孩子的成(chéng)績卻不見起(qǐ)色。
一開(kāi)始，孩子對(duì)于這(zhè)套獎勵制度，效果也非常明顯。
但沒(méi)過(guò)幾次，孩子就開(kāi)始不耐煩起(qǐ)來，成(chéng)績不升反降，這(zhè)次考試更是考得一塌糊塗，朋友非常苦惱。
獎勵手段确實是一種(zhǒng)“簡單粗暴”、見效很快的教育方法，它代表著(zhe)家長(cháng)對(duì)孩子的正面(miàn)行爲進(jìn)行肯定和激勵。
但如果家長(cháng)每次都(dōu)企圖用獎勵來誘惑孩子進(jìn)步，這(zhè)樣(yàng)很難幫助孩子真正改掉毛病。
時間長(cháng)了，孩子反過(guò)來會利用獎勵來“要挾”家長(cháng)。
尹建莉老師曾說過(guò)：
“把獎勵當做學(xué)習的誘餌提出來，是一種(zhǒng)成(chéng)人要求兒童以成(chéng)績回報自己的行賄手段。”
即使短時間内，物質獎勵能(néng)夠刺激孩子做出一些改變，那也是暫時性的，持續不了多久，反而對(duì)孩子的認知和性格塑造非常不利。
尹老師說，自己女兒考試成(chéng)績不管多優秀，她都(dōu)不會去進(jìn)行物質獎勵。
反之，考砸了，也不會批評，而是和孩子一起(qǐ)分析，這(zhè)次考不好(hǎo)的原因。
她要讓孩子把學(xué)習看做一件純粹的、發(fā)自内心願意自己執行的事(shì)情，而不是和一些雞毛蒜皮的“獎勵”連接起(qǐ)來。
爲什麼(me)你越獎勵，孩子越懈怠？
心理學(xué)上有一個著名的“萊帕實驗”，值得我們深思。
心理學(xué)家萊帕博士挑選了一些愛畫畫的孩子，分成(chéng)兩(liǎng)個組。他對(duì)第一組的孩子們說：
“如果你們畫得好(hǎo)，就可以得到老師的獎勵。”
對(duì)第二組孩子說：
“老師很喜歡看你們畫畫，希望你們畫出更好(hǎo)的作品。”
孩子們都(dōu)興高采烈地拿起(qǐ)畫筆開(kāi)始創作，第一組得到了相應的獎勵，第二組得到了萊帕的分析點評。
持續三周之後(hòu)，萊帕發(fā)現，第一組孩子的繪畫興趣明顯降低，很多人甚至不願再嘗試創作。
而第二組的孩子，仍然興趣盎然，和以前一樣(yàng)熱愛繪畫。
後(hòu)來，萊帕博士把這(zhè)個實驗在不同的國(guó)家和不同的地區做了多次論證，得到的結果均大同小異。
教育學(xué)上，把人們做事(shì)的動機分爲内部動機和外部動機。
内部動機，是人能(néng)夠發(fā)自内心去做好(hǎo)某件事(shì)的信心和熱情，體現著(zhe)我們對(duì)做好(hǎo)某件事(shì)的自我效能(néng)感、求知欲和驅動力；
孩子發(fā)自内心認識到學(xué)習的重要性，願意身體力行把事(shì)情做好(hǎo)，就屬于内部動機，也是我們追求的完美境界。
外部動機，是由外界刺激所引發(fā)的做事(shì)動力，常常需要鼓勵、鞭策、獎賞才能(néng)維持下去。
還(hái)記得那個經(jīng)典的故事(shì)嗎？
一位老人不堪忍受天天在他窗戶底下踢易拉罐的熊孩子，就想了個辦法，告訴孩子們，踢一天易拉罐，就有十塊錢獎勵。
天上掉餡餅，孩子們高興得不行，每天踢得格外起(qǐ)勁。
過(guò)了三天，老人告訴他們：
“對(duì)不起(qǐ)，養老金還(hái)沒(méi)發(fā)下來，抱歉隻能(néng)給你們五塊了”。孩子們很不高興，漸漸也不太賣力了。
又過(guò)了幾天，老人裝出一副憂心忡忡的樣(yàng)子：
“對(duì)不起(qǐ)，收入縮減了，現在我隻能(néng)給你們一天一塊錢。”
“一塊錢？”一個孩子嚷道(dào)：
“一塊錢就想讓我們每天這(zhè)麼(me)辛苦地給你賣命？不幹了！”
從此之後(hòu)，熊孩子再也沒(méi)有出現在老人家門前過(guò)。
同樣(yàng)地，父母如果長(cháng)期采用獎勵的方式來引導孩子，時間長(cháng)了，孩子就會把獎勵當成(chéng)是目的，把學(xué)習、做家務這(zhè)些本應屬于自己分内事(shì)的責任和義務，當成(chéng)是爲了達到獎勵采取的手段，從而阻礙了良好(hǎo)行爲習慣的養成(chéng)。
更有甚者，過(guò)分的獎勵會讓孩子對(duì)物質的欲望無限膨脹。
有位教育工作者說：
“靠獎勵激發(fā)出來的行爲，就必須靠不斷升級的獎勵來繼續維持。”
如果家長(cháng)把獎勵作爲唯一鞭策孩子的手段，那孩子的胃口也會水漲船高，愈發(fā)功利，甚至爆發(fā)出不可調和的家庭矛盾。
怎樣(yàng)獎勵孩子最科學(xué)？
做到這(zhè)幾點
一味想用獎勵來”偷懶“，督促孩子進(jìn)步的做法固然不可取，但我們也不必“趕盡殺絕”。
獎勵是一柄雙刃劍，用得好(hǎo)，自然也會有正面(miàn)積極的作用：
1. 不要在孩子犯錯的時候承諾獎勵
現在天冷，我女兒賴床不想上學(xué)，我一著(zhe)急，就說，你要是立刻起(qǐ)來，媽媽今天給你買麥當勞，女兒一聽，吭哧吭哧就爬起(qǐ)來了。
後(hòu)來我越想越覺得自己做的方法欠妥，晚上就把她叫(jiào)到跟前說：
“今天你和媽媽都(dōu)犯了錯誤，你不願意上學(xué)不對(duì)，媽媽爲了讓你趕緊起(qǐ)來，就承諾給你買好(hǎo)吃的，這(zhè)樣(yàng)也不對(duì)。
小好(hǎo)低著(zhe)頭說：“對(duì)不起(qǐ)媽媽，我今天不應該這(zhè)樣(yàng)的。”
我又說：
“因爲你今天做的事(shì)情是不對(duì)的，所以今天的麥當勞不能(néng)算是獎勵，媽媽作爲懲罰，會把今天吃麥當勞的錢在你下個月的零花錢裡(lǐ)扣除。
沒(méi)想到，女兒真的還(hái)答應了，她還(hái)跟我表決心：媽媽，我今後(hòu)一定不會再像今天這(zhè)樣(yàng)了！
2. 精神獎勵勝過(guò)物質獎勵
其實，比起(qǐ)具體的物質獎勵，有時候精神獎勵更加能(néng)夠激發(fā)起(qǐ)孩子們的動力。
歐美有些國(guó)家的小學(xué)老師，會采取很多豐富的精神獎勵方式，比如：
和他喜歡的人一起(qǐ)午餐；——享受自主選擇的權利
教師給學(xué)生家長(cháng)打表揚電話；——與家長(cháng)分享進(jìn)步和成(chéng)就的快樂
排隊時站在最前面(miàn)；——享受因個人努力而獲得的榮耀
減少作業量；——享受因個人努力而獲得的特殊權利
挑選午餐音樂，讓學(xué)生從家裡(lǐ)帶來磁帶或CD；——享受自主選擇快樂
把班裡(lǐ)的錄音機帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權
很欣賞這(zhè)樣(yàng)的獎勵方式，這(zhè)樣(yàng)更多體現的是孩子的責任感、榮耀感和成(chéng)就感。
比起(qǐ)三分鍾熱度的玩具、下肚子就沒(méi)的零食，如果能(néng)給孩子一些特别的精神獎勵，會讓孩子覺得印象更加深刻，對(duì)父母也有更多的信任依賴感。
3. 與其鼓勵結果，不如鼓勵過(guò)程
當然，如果孩子成(chéng)績考得好(hǎo)，給孩子買一件心儀已久的玩具、帶他吃平時沒(méi)機會吃的大餐，都(dōu)是對(duì)孩子的肯定和認可。
我們經(jīng)常說：期末考試考到多少多少分，就獎勵你什麼(me)什麼(me)。卻很少告訴孩子，應該怎樣(yàng)具體來達到這(zhè)個目标？
如果孩子很努力了，但是沒(méi)有達到預設的目标，如果不給孩子一定的鼓勵，孩子會不會灰心喪氣？
因此，我們不妨獎勵孩子努力的過(guò)程，而不是獎勵結果，這(zhè)樣(yàng)才能(néng)更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習動力，讓獎勵的作用真正落到實處。
比如，我們跟孩子說好(hǎo)了，考進(jìn)前十名，就會獎勵一套他夢寐以求的《哈利波特》，但成(chéng)績出來，孩子隻考了15名，這(zhè)時候，還(hái)要不要獎勵？
與其責罵孩子，取消獎勵，不如和孩子一起(qǐ)做一個總結複盤，如果孩子真的是盡了自己最大努力，認真地準備考試，也要對(duì)孩子這(zhè)段時間的複習成(chéng)果表示肯定。
可以采取獎勵減半的方式，安撫孩子挫敗的心，也能(néng)讓他感受到來自父母溫柔的陪伴和鼓勵。
最後(hòu)，我們在制定獎勵計劃的時候，也可以讓孩子參與進(jìn)來，這(zhè)樣(yàng)也能(néng)夠更加充分地激發(fā)孩子的鬥志和興趣，也能(néng)夠促進(jìn)親子關系的融洽。
養孩子沒(méi)有捷徑可以走，當初偷的懶，後(hòu)面(miàn)都(dōu)要加倍還(hái)。
獎勵不是一勞永逸的育兒之策，養孩子更需要我們付出心血，根據孩子的性格品行“對(duì)症下藥”，這(zhè)樣(yàng)，才能(néng)助力孩子更好(hǎo)地成(chéng)長(cháng)。
