導語：
看到很多朋友說到陪孩子寫作業簡直是一道(dào)送命題，今天推薦大家看看這(zhè)位媽媽陪孩子寫作業的技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
傍晚時分，我家孩子坐在對(duì)面(miàn)做作業。
她 11 歲半，六年級。和孩子班上家長(cháng)聊過(guò)做作業的事(shì)兒，極少數孩子不需要陪伴，大部分家長(cháng)都(dōu)覺得小學(xué)階段還(hái)得陪伴，但陪伴的方式有講究。
孩子幼兒園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時間很少，留下一些隐患。待孩子上小學(xué)的最初兩(liǎng)年，也沒(méi)有及時抓孩子的日常習慣，導緻孩子上三年級的時候，分心問題比較明顯，如今也在和這(zhè)個頑疾作鬥争，但是日漸轉好(hǎo)，效果明顯。
01
做作業之前有“三問”
以前我們讓她在自己的房間裡(lǐ)做作業，但是孩子管不住自己，她希望我能(néng)陪伴在她身邊。後(hòu)來我們就讓她坐在餐桌上做作業，一旦發(fā)現小手上拿著(zhe)玩具或零食，立刻就給她收走，課外書也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。
我們家的廚房是開(kāi)放式的，和客廳連在一起(qǐ)，餐桌比較大，她坐在我對(duì)面(miàn)，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業，我工作或做家務，燈下一片甯靜。我們吃過(guò)飯後(hòu)也立刻把廚房收拾得幹幹淨淨，餐桌上沒(méi)有飯菜的蹤影，變成(chéng)了辦公桌和書桌。這(zhè)就避免了孩子依然停留在就餐時的松弛狀态，而開(kāi)始緊張起(qǐ)來，知道(dào)要用心對(duì)付作業了。
我們不願意給孩子貼上“不專注”“自控力不強”的标簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓練。事(shì)實上，隻要耐心堅持訓練，她就能(néng)慢慢變得專注。家長(cháng)的信心、耐心是非常重要的。
訓練的過(guò)程，是教會孩子方法，授人以漁的過(guò)程。家長(cháng)必須認識到這(zhè)麼(me)做是有長(cháng)遠好(hǎo)處的，不要怕煩。
我們的訓練方式是：當孩子放學(xué)時，一定和她聊幾分鍾，了解：
1今天各科作業的量有多少？
2各科作業的難點是什麼(me)，爲什麼(me)覺得難？你打算怎麼(me)下手搞定這(zhè)個難點？
（後(hòu)來這(zhè)個問題也演變成(chéng)：這(zhè)科的作業是體力活兒還(hái)是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這(zhè)種(zhǒng)作業我們都(dōu)讓她放到精力不濟的時候去做）
3.今天計劃先從哪一科開(kāi)始做，爲什麼(me)？比如精神好(hǎo)就從難點開(kāi)始搞定，精神不好(hǎo)就先幹“體力活兒”
02
不能(néng)隻問“作業多嗎？”
以前隻是問一句“今天作業多嗎？”是很不夠的。不夠專注的孩子往往會避重就輕，把麻煩的作業放在後(hòu)面(miàn)，而孩子覺得作業麻煩，是因爲孩子沒(méi)學(xué)會分解麻煩（好(hǎo)多大人都(dōu)還(hái)不會呢，何況大腦處在發(fā)育中的孩子）。
比如五年級時，學(xué)校發(fā)了一本《國(guó)學(xué)》，要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當時最怕背誦，那怕什麼(me)我們就提前搞什麼(me)。我就專門指導她如何學(xué)會高效背誦古詩，比如教會她發(fā)現這(zhè)首詩壓什麼(me)韻，找出寫景的關鍵字詞，有時會找出配有畫面(miàn)的朗誦視頻給她看，幫她理解這(zhè)首詩在講什麼(me)。
總之，幫她學(xué)會花幾分鍾掌握一首詩的幾個特征，這(zhè)樣(yàng)背誦起(qǐ)來就快多了，我經(jīng)常會和她比賽誰背得快，當然我總會讓著(zhe)她。當時，周末首先安排時間背誦三首古詩，這(zhè)樣(yàng)到了布置有背誦古詩作業的那天，她就一點都(dōu)不害怕了，心情輕松，做作業就快。
我們陪伴孩子寫作業，重點在幫孩子掌握方法，逐步強化自我管理，不會讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好(hǎo)自己的事(shì)情的甜頭後(hòu)，慢慢就會主動和我們交流今天作業的難點，以及她自己是怎麼(me)思考這(zhè)個難點的，哪些地方需要我們協助，哪些她自己能(néng)搞定。
如果老師布置了作文，她一般都(dōu)會先思考要寫什麼(me)，大緻會寫哪幾點，而不是像以前那樣(yàng)，等打開(kāi)作業本的時候才去思考要寫啥。到了6年級，她已經(jīng)開(kāi)始主動估算各項作業需要的時間，雖然還(hái)是會有偏差，但這(zhè)是一個了不起(qǐ)的進(jìn)步。
03
作業本簽字不可馬虎
等需要在作業本上簽字時，我們都(dōu)不馬虎。爸爸檢查數學(xué)作業，如果發(fā)現有錯，不會直接告訴她哪一題有錯，而是告訴她，這(zhè)裡(lǐ)面(miàn)錯了兩(liǎng)道(dào)題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業，強化檢查的習慣。
