先抓習慣，再談成(chéng)績！這(zhè)份1-9年級“好(hǎo)習慣”一覽表，請老師轉給學(xué)生！

播種(zhǒng)一種(zhǒng)行爲，收獲一種(zhǒng)習慣；播種(zhǒng)一種(zhǒng)習慣，收獲一種(zhǒng)品格；播種(zhǒng)一種(zhǒng)品格，收獲一種(zhǒng)命運。

 

每個人的一生都(dōu)是由無數的行爲所構成(chéng)的，行爲優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。

 

學(xué)生階段是良好(hǎo)習慣的關鍵期，是人的成(chéng)長(cháng)的起(qǐ)步階段，也是人的基礎素質形成(chéng)的開(kāi)始階段。

 

尤其是新入學(xué)的孩子，更應該重視習慣培養，以利于爲後(hòu)繼學(xué)習打好(hǎo)基礎，爲孩子的發(fā)展打好(hǎo)底色。

 

下面(miàn)的這(zhè)份學(xué)生1-9年級習慣養成(chéng)一覽表非常實用，請老師轉給學(xué)生家長(cháng)，一起(qǐ)把孩子教育得更優秀。

 

 三年級習慣 

 

四年級習慣 

 五、六年級習慣 

教育就是習慣培養。

 

孩子需要養成(chéng)的好(hǎo)習慣很多，上面(miàn)的習慣都(dōu)是最基礎、最重要的習慣，在孩子12歲以前養成(chéng)，會爲孩子以後(hòu)的學(xué)習和生活打下良好(hǎo)的基礎。習慣的養成(chéng)不是一朝一夕的，老師、家長(cháng)要有耐心，堅持做下去，這(zhè)樣(yàng)孩子上了初中後(hòu)就會很省心了。

 

初中是這(zhè)十二年中最重要的三年。要想獲得更高的分數，這(zhè)個階段就必須養成(chéng)一種(zhǒng)新的、之前從來有過(guò)的學(xué)習習慣！

 

舉一個絕大多數家長(cháng)容易懂的例子。

 

一年賺10萬的人的思維格局、行事(shì)策略，和一年掙一千萬的人是一樣(yàng)的嗎？絕對(duì)不一樣(yàng)！

 

孩子在70分時的學(xué)習習慣，和95分以上孩子的學(xué)習習慣，一樣(yàng)嗎？完全不一樣(yàng)。

 

因此，我們表面(miàn)上，要求孩子刻苦學(xué)習，隻是目的！其實，更多的應該去控制過(guò)程，改過(guò)程！（過(guò)程，就是學(xué)習習慣）

 

因爲，隻有過(guò)程，才會影響最終的結果！

 

初中階段這(zhè)三年是孩子一生很重要的受教育階段，很多家長(cháng)心情急切，望子成(chéng)龍。但更多的是從衆學(xué)習，沒(méi)有做好(hǎo)整個中學(xué)期間的習慣和能(néng)力培養規劃，錯過(guò)習慣和能(néng)力培養的最值時間，等發(fā)現問題的時候已經(jīng)很難改正。

 

初中學(xué)習習慣與能(néng)力的培養，從我的經(jīng)驗來看：

 

初一以學(xué)習習慣培養爲主初二以培養思維能(néng)力爲主初三以培養自學(xué)能(néng)力爲主

 初一培養學(xué)習習慣 

 

良好(hǎo)的學(xué)習習慣，做好(hǎo)以下五個環節：聽講、筆記、作業、改錯、總結。這(zhè)五個環節與我們的成(chéng)績息息相關，非常重要。

 

和成(chéng)績的關系度：聽講與筆記，約40%，作業約10%，改錯約20%，總結約30%。

 

具體做法：聽講、筆記，時間分配：80%時間聽講，20%時間記筆記。

 

聽講聽什麼(me)：老師對(duì)一個題目的思路突破分析，一個題目或者一類題目的總結，自己有疑問的地方。

 

筆記記什麼(me)：（1）基礎的定義、定理、性質（一定要理解記憶）
（2）自己課上的靈感
（3）自己有疑問的地方
（4）老師的歸納與總結

 

作業：認真完成(chéng)作業是對(duì)課堂知識的落實，很重要

 

改錯：對(duì)自己沒(méi)掌握的知識的及時彌補與修正。

 

總結：總結的時間不需要太長(cháng)時間，但是對(duì)能(néng)力提升很重要。把自己的知識體系歸納總結，編織成(chéng)網。

 

１.按時完成(chéng)老師部署的各種(zhǒng)作業

 

這(zhè)個要在每天及時將(jiāng)作業完成(chéng)，效率很重要！不能(néng)一邊做一邊玩，要高效率學(xué)習高效率的玩！初中學(xué)業任務加重，效率很重要。

 

2.做題書寫整潔、清晰

 

開(kāi)始要重點要求步驟，對(duì)題目解答交待清楚通過(guò)步驟反應思維過(guò)程，不能(néng)出現跳步現象。在步驟清楚時再要求闆書整齊（尤其男孩闆書可能(néng)會馬虎些）

 

初中對(duì)步驟要求很嚴格，孩子們不知道(dào)哪些該寫哪些不該寫，要麼(me)寫很多，要麼(me)跳步。等意識到問題時，很難停下來去改正。

 初二培養思維能(néng)力 

 

做好(hǎo)四會：會聽、會做、會講、會變。

 

會聽：會聽老師講課的關鍵點，聽講效率高
會做：把會的就成(chéng)對(duì)的，準确、規範的進(jìn)行書寫表達自己的思路
會講：把自己會的東西講解出來，能(néng)力達到一個新的層次
會變：題目的形式發(fā)生變化，能(néng)發(fā)現本質，準确解答

 

具體做法：

 

1.家長(cháng)裝傻讓孩子把題目講給你聽

 

有時候家長(cháng)要傻點，題目的解答你看懂裝沒(méi)看懂或根本不看就說你看不懂，讓孩子把過(guò)程講給你聽，把你講明白，過(guò)程還(hái)裝傻提些問題。

 

既提高了孩子的語言表達能(néng)力，又能(néng)讓他（她）對(duì)題目理解更深一層！（題目解答能(néng)看懂和能(néng)講清楚的理解程度是不一樣(yàng)的）

 

還(hái)有就是讓孩子有成(chéng)就感，爸爸媽媽都(dōu)不明白的題，是我講給他們講明白的。聽懂不意味著(zhe)會做，會做不一定能(néng)做對(duì)。講題會加深進(jìn)一步對(duì)題目的理解，對(duì)能(néng)力提高大有好(hǎo)處。

 

2.讓他（她）學(xué)會總結，做讀書筆記交流體會

 

學(xué)會一個章節或一冊，讓他（她）給你總結下知識，開(kāi)始你可以幫助他（她），讓他（她）養成(chéng)總結歸納的習慣最重要。

 

有些時候放松下，讓他（她）讀些名著、讀者或青年文摘、勵志類書，有感想時讓他（她）做好(hǎo)筆記，你也可以和他（她）一起(qǐ)看，交流些對(duì)人物的感受和心得體會。

 

會總結和歸納，才能(néng)讓學(xué)習更高效，才能(néng)做到舉一反三一。

 

改進(jìn)學(xué)習的思路，做好(hǎo)三多：

 

一題多解、多題一解、一題多變
一題多解，打開(kāi)思路，找到巧法
多題一解，歸納總結，找到通法
一題多變，形式多變，找到模型

 初三培養自學(xué)能(néng)力 

 

初三在延續思維能(néng)力提高的基礎上，讓孩子逐漸養成(chéng)自學(xué)習慣，自己學(xué)會整理和查找資料。

 

開(kāi)始你可以操作讓他（她）看，逐漸讓他（她）自己整理你給予指導，到最後(hòu)讓他（她）自己整理。

 

比如：

 

老師經(jīng)常會要求整理作家的生平事(shì)迹，開(kāi)始上網幫助她查資料，後(hòu)來就是她自己查自己整理。

 

開(kāi)班會的資料也是自己查自己整理，其中有些圖像是她自己用相機拍。

 

另外孩子喜歡玩魔方，就讓她自己上網查資料整理相關資料（玩魔方有助于培養孩子空間想象與動手能(néng)力）高中需要很好(hǎo)的自學(xué)能(néng)力，有意識做這(zhè)方面(miàn)培養，才能(néng)慢慢放手。

 習慣養成(chéng)要注意的幾點 

 

1.要堅持
有家長(cháng)留言說，給孩子建立習慣的過(guò)程中難以堅持。這(zhè)讓我想起(qǐ)身邊很多的熟悉的場景。
一個小學(xué)生已經(jīng)堅持了兩(liǎng)個星期每天早起(qǐ)鍛煉，結果某天晚上和家長(cháng)一起(qǐ)看《中國(guó)好(hǎo)聲音》到11點多，第二天早上起(qǐ)不來，從此再也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)早鍛煉。

 

一個高中生好(hǎo)不容易在家長(cháng)、老師的合力下，上繳了手機也不再上網玩遊戲，可某一天在同學(xué)的拉攏下又一次身陷網遊不可收拾，雖然自己的保證書還(hái)随身攜帶。

 

有很多愛美人士苦苦堅持數天晚間節食，結果一場好(hǎo)友聚會便自此守住餐桌回歸舊途，飽享口腹之欲卻事(shì)後(hòu)自責不已。
查爾斯·杜希格在《習慣的力量》中說：“習慣從來不會消失，它蟄伏在大腦的基底核，當正确的暗示和獎賞出現時，它會再次出現。失憶老人能(néng)找到回家的路，老鼠能(néng)在巧克力的誘惑下進(jìn)出迷宮，都(dōu)是這(zhè)個道(dào)理。

 

2.寫下來
你的“習慣建立計劃”具體嗎？有白紙黑字寫下來嗎？
事(shì)實上，在習慣建立的過(guò)程中，“寫下來”這(zhè)個動作非常關鍵，通過(guò)寫下來我們才能(néng)在頭腦内确認自己真正想要的東西，才能(néng)梳理清楚這(zhè)些要素之間的關系，才會不自覺地模拟即將(jiāng)發(fā)生的場景。
這(zhè)些是實際行爲發(fā)生的“先行組織者”，沒(méi)有這(zhè)些确定性的演練，我們的大腦缺少真切的行動指南。我們做事(shì)之前，大腦需要“儀式感”，其實質上是内心歸屬的确認，我們生活中幾乎時時處處都(dōu)需要“儀式感”，不是嗎？

 

3.做可視化的進(jìn)站記錄
比如，某件約定的事(shì)兒做好(hǎo)以後(hòu)，在日曆上做出标記，以示自己當下的進(jìn)展。
這(zhè)給我們對(duì)做好(hǎo)的事(shì)起(qǐ)到一個心理确認的功能(néng)，由此産生的成(chéng)就感起(qǐ)到的作用更是不可小視——這(zhè)是真正讓我們堅持下去的内在動力。
這(zhè)個進(jìn)展記錄盡可能(néng)放到醒目之處，另外也可以通過(guò)記日記的方式達到堅持的目的。

 

寫在最後(hòu):
好(hǎo)的習慣可以讓我們終身受益，精美源于細節，細節造就成(chéng)功，“天下大事(shì)必作于細”，再偉大的成(chéng)就，都(dōu)要從一點一滴的小事(shì)做起(qǐ)！

 

讓我們陪孩子從一點一滴的小事(shì)做起(qǐ)，養成(chéng)良好(hǎo)習慣，受益終生。