你的孩子是否也曾出現過(guò)以下情況？
剛取得一些成(chéng)績，便開(kāi)始驕傲自滿。
稍微一知半解，就不聽意見，随意指手畫腳。
自我感覺比别的孩子優秀，經(jīng)常不顧他人的“亂說話”。
IT有個專屬名詞叫(jiào)“向(xiàng)下兼容”，是指軟件可以在更多的電腦上運行。而 “向(xiàng)下兼容型人格”，則指的是孩子在爲人處世中，既能(néng)做到高瞻遠矚，大氣磅礴，也能(néng)俯身尊重和聆聽他人。
身爲教師，曾遇到過(guò)很多看起(qǐ)來優秀的孩子，他們确實在某些地方是優于别的孩子的。可這(zhè)些孩子，通常過(guò)于放大自己的優秀，不願再與相對(duì)弱一些的孩子爲伍。
其實這(zhè)些孩子，恰恰是缺少了向(xiàng)下兼容的能(néng)力。

向(xiàng)下兼容力，是孩子成(chéng)功的基礎

我的班裡(lǐ)有一個很優秀的學(xué)生，但每次組隊時，卻沒(méi)有人願意和他合作。
我細心觀察了下，發(fā)現每次當老師講完規則，他都(dōu)能(néng)很快明白意思，并且快速發(fā)現取勝的關鍵。
而往往這(zhè)時，很多别的孩子還(hái)停留在消化規則的環節，于是他就開(kāi)始不耐煩地指點，有時還(hái)會說出幾句嘲諷别人的話。
“這(zhè)也太簡單了！你們怎麼(me)這(zhè)麼(me)笨？”
“豬都(dōu)會做了，你怎麼(me)還(hái)不會？”
最後(hòu)，大部分孩子都(dōu)拒絕和他組隊，而他，不但不覺得自己有錯，相反還(hái)會向(xiàng)老師抱怨别人太弱。
後(hòu)來和孩子的家長(cháng)溝通過(guò)，但家長(cháng)覺得優秀的孩子不需要去合群。
任何事(shì)物都(dōu)是有兩(liǎng)面(miàn)性的，優秀的孩子可以不合群，但他必須要有能(néng)合群的能(néng)力。

其實生活中這(zhè)樣(yàng)的孩子很多，比如，某次稍微比别人考得好(hǎo)一點，或者比别的孩子多獲得了一次贊美，就很容易得意忘形，驕傲自大。驕兵必敗是每個大人都(dōu)知道(dào)的常理，但孩子卻可能(néng)要用無數次的碰壁才能(néng)明白這(zhè)個道(dào)理。

深究原因，是因爲孩子對(duì)自己的認知不夠全面(miàn)，當他們發(fā)現自己在某方面(miàn)比别人強時，便會片面(miàn)地認爲自己所有方面(miàn)都(dōu)比别人強，進(jìn)而産生自傲心理。
但如果這(zhè)些孩子，能(néng)一直保持腳踏實地，不放大自己，也不看輕别人，即便受到表揚，也能(néng)謙遜謹慎地繼續約束自己的行爲。那麼(me)，這(zhè)樣(yàng)的孩子，勢必將(jiāng)擁有更美好(hǎo)地未來。
每一個能(néng)保持一直優秀的孩子，都(dōu)一定擁有著(zhe)謙遜的品德。
念高危，則思謙沖而自牧；懼滿盈，則思江海下百川。

向(xiàng)下兼容力，對(duì)孩子而言，是一種(zhǒng)謙遜的态度，而這(zhè)，也是一個孩子最好(hǎo)的教養。

向(xiàng)下兼容力，讓孩子學(xué)會共赢

曾獲得郭沫若獎學(xué)金的哈佛學(xué)生何江，在哈佛大學(xué)畢業生典禮上分享了自己是如何通過(guò)“費曼學(xué)習法”獲得強大的學(xué)習能(néng)力：
在反複揣摩給弟弟出題的過(guò)程中，不但讓弟弟的學(xué)習突飛猛進(jìn)，還(hái)從問題根源重新鞏固了自己的知識。

一個擁有向(xiàng)下兼容力的孩子，一定是在滋養了别人生命的同時，也讓自己擁有了持續優秀的底色。

如何培養孩子的向(xiàng)下兼容力