如果時光能(néng)倒流，多希望我父母當年對(duì)我狠點。
近日，網上曝出衡水中學(xué)2020年的入學(xué)通知書。
還(hái)是一如既往地細緻。
而引起(qǐ)我注意的，是這(zhè)樣(yàng)幾條“紀律要求”：
并在後(hòu)面(miàn)，附了兩(liǎng)張标準發(fā)型照片。
有網友在後(hòu)面(miàn)跟帖：
“一點自由都(dōu)沒(méi)有，連留什麼(me)發(fā)型都(dōu)要管，簡直是監獄。”
可是，爲什麼(me)校規如此嚴格，仍然有很多家長(cháng)，趨之若鹜?
因爲，做了家長(cháng)後(hòu)才知道(dào)：
不嚴格要求，孩子將(jiāng)來肯定不會有出息。
自由，并不意味著(zhe)不想幹什麼(me)就不幹什麼(me)。
自由，從來都(dōu)與規則相伴而行。
而如果，想要養廢一個孩子，就給他自由，無底線地給他自由。
自由過(guò)了度，人生的限度就沒(méi)有最低，隻有更低。
01
自由過(guò)了火，人生沒(méi)結果。
最“坑害”孩子教育的三碗雞湯，你沒(méi)喝過(guò)也一定見過(guò)：
第一碗雞湯：快樂教育。
第二碗雞湯：充分釋放天性。
第三碗雞湯：成(chéng)功和學(xué)曆沒(méi)關系。總是見到一些父母對(duì)孩子的期望是這(zhè)樣(yàng)的：
素質教育是快樂的，孩子的天性是要順從的、自由發(fā)揮的，前途是必定能(néng)夠成(chéng)功的。
但縱容與溺愛下的快樂，無疑是裹著(zhe)蜜糖的砒霜。
短暫的甜蜜，需要付出無法估量的代價。
之前熱播的《小歡喜》，多少人對(duì)宋倩式母親口誅筆伐。
誠然，宋倩對(duì)喬英子過(guò)于專制，她自以爲的愛與關心，讓喬英子幾近窒息，甚至喊出了“我就是想要逃離你”的悲怆心聲。
然而，我們又不得不承認，喬英子有今天的優秀，離不開(kāi)宋倩的嚴格要求。
她的成(chéng)績總是遙遙領先，她的目标可以輕輕松松就是“清華北大”，而且，即使是選擇自己喜歡的專業，也完全可以在頂尖的大學(xué)裡(lǐ)選擇。
這(zhè)一切别人眼裡(lǐ)的“輕而易舉”，如果沒(méi)有宋倩，隻能(néng)是一句空談。
說白了，隻要宋倩認識到自己的問題，稍作改進(jìn)，喬英子的人生，隻會更加完美，而決不會是平庸。
如果一切都(dōu)随著(zhe)孩子的性子來呢？
追求自由，是每個人的天性。
對(duì)于孩子來說，玩玩具、看動畫、打遊戲，都(dōu)比坐在書桌前學(xué)習有意思。
如果宋倩去除掉對(duì)這(zhè)些活動的嚴格管束，喬英子就一定身心健康嗎？
我看未必。
之前12歲湖南少年弑母案，盡管已經(jīng)過(guò)去了這(zhè)麼(me)久，聽起(qǐ)來依然讓人驚悸。
而面(miàn)對(duì)媒體，他竟輕描淡寫地說“我殺的又不是别人，是我媽”。
有人說他冷血，有人說他殘。
而透過(guò)他的生活，我們看到的，是一個從小生活在爺爺奶奶身邊，沒(méi)有約束，始終野蠻生長(cháng)的孩子。
從未建立親密關系的母親，驟然而至的嚴格管束，與他曾經(jīng)的自由散漫形成(chéng)尖銳沖突，所以他舉起(qǐ)屠刀，瘋狂殺戮。
這(zhè)，隻是自由過(guò)度的悲劇，而非心理情感缺失的結果。
02
曾經(jīng)的逼迫與疼痛，爲今天的安身立命。
孩子心智尚不成(chéng)熟，過(guò)度的縱容，隻能(néng)讓孩子遊離在對(duì)與錯之間，一不小心，就是一失足成(chéng)千古恨。
而在父母嚴格管理之下的孩子，或許有過(guò)痛苦的童年，但以後(hòu)的人生，卻會順遂如意。
在《向(xiàng)往的生活》中，初爲人母的Anglebaby，希望孩子才藝出衆，便問身邊的小提琴家劉憲華：
“你是小時候被(bèi)父母逼著(zhe)學(xué)？”“逼著(zhe)，對(duì)啊。” 劉憲華回答。“那你小時候願意嗎？”
“我不願意，一直到我十一二歲還(hái)是一直不想拉。”
“那你現在感謝你父母嗎？”
“非常非常感謝。”
劉憲華說這(zhè)些的時候，眼裡(lǐ)是自豪的，充滿感激的。
是啊，如果沒(méi)有父母曾經(jīng)的逼迫，或許現在賴以謀生、給他尊嚴的小提琴，就隻能(néng)是夢裡(lǐ)的遺憾。
而成(chéng)爲著名鋼琴家的郎朗，在回憶自己的成(chéng)長(cháng)之路時也曾說：
“興趣是練出來的，謝謝爸爸逼我練琴。”
家長(cháng)對(duì)孩子的嚴格管束和逼迫，何嘗不是對(duì)孩子的另一種(zhǒng)負責？
給孩子自由多簡單啊。
孩子開(kāi)心，家長(cháng)省心。
不會有寫作業時的雞飛狗跳，更不會有嚴格管教時的劍拔弩張。
隻是，小時候可以這(zhè)樣(yàng)。
長(cháng)大以後(hòu)呢？還(hái)可以繼續随心所欲嗎？
03
同學(xué)小琴性格豪爽，曾經(jīng)是我班的班花。
每天最開(kāi)心的事(shì)情就是玩兒，各種(zhǒng)玩兒，就是拿出一張廢紙，她也能(néng)樂呵呵地玩上半天，就是不愛學(xué)習。
但她腦子好(hǎo)用，考試前随便突擊一下，就能(néng)考到中上遊。
可讓人沒(méi)想到的是，高三魔鬼訓練剛開(kāi)始，自由懶散慣了的她便跟父母宣戰：
把自己鎖在房間裡(lǐ)哭著(zhe)鬧著(zhe)不肯出來，告訴父母高三太苦了，再讓上學(xué)自己就瘋了，并說不上大學(xué)一樣(yàng)可以過(guò)好(hǎo)這(zhè)一生.....
那個年代，本不是人人都(dōu)能(néng)考大學(xué)的年代。
父母膝下就她一個獨生女，對(duì)她疼愛有加，看她不願意考大學(xué)，再想想家境尚且可以，便不想讓女兒那麼(me)辛苦，就聽之任之讓她辍學(xué)。
我們投入緊張的學(xué)習了，她卻經(jīng)常避開(kāi)老師偷偷跑到班上找我們玩兒，炫耀自己的快樂自在。
我們家境沒(méi)她好(hǎo)，父母也都(dōu)沒(méi)人家父母“開(kāi)明”，所以，她的到來總能(néng)恰當地刺激我們敏感的神經(jīng)。
她父母通過(guò)關系給她找地兒上班，我們知道(dào)後(hòu)内心更是羨慕嫉妒恨，賺錢誰不喜歡啊。
那個年代，工作爲王啊。
我們辛辛苦苦地考大學(xué)不就是爲了以後(hòu)好(hǎo)工作嘛，人家卻那麼(me)早就開(kāi)始自食其力。
後(hòu)來，我和同學(xué)們紛紛離開(kāi)家出來念大學(xué)，而她卻不得不留在家鄉，雖然也衣食無憂，但卻總覺得每天機械地上班更苦更累。
這(zhè)時，輪到她羨慕我們：
“你們多好(hǎo)，能(néng)到大學(xué)裡(lǐ)玩兒......”
那時，通訊不像現在這(zhè)麼(me)發(fā)達，很快，大家便失去了聯系。
分别時，曾發(fā)誓要通信聯絡，都(dōu)被(bèi)各自的新生活給打破。
一别二十多年。
前幾個月，她突然在QQ上加我。
我這(zhè)才知道(dào)她開(kāi)始利用業餘時間讀自考，無論如何也要把大學(xué)文憑拿下來。
我問她：“都(dōu)四十了還(hái)這(zhè)麼(me)大的求知欲啊？”
她那端沉默了半天：
“我隻是補齊之前欠下的功課。現在我才發(fā)現，曾經(jīng)覺得壓抑的校園，枯燥的學(xué)習，原來是那麼(me)珍貴。”
我沒(méi)來由地一陣心酸。
當年，憑她的資質，高三放手一搏，考上靠譜的大學(xué)原本不成(chéng)問題。
可她偏偏要經(jīng)曆這(zhè)麼(me)多年的曲折，才能(néng)重新回到課堂。
課是可以補，學(xué)也可以再上。
但是，中間失去的這(zhè)麼(me)多年的各種(zhǒng)人生機會，荒廢過(guò)的光陰，受過(guò)的苦，上過(guò)的當，受過(guò)的騙，被(bèi)改變的人生軌迹，如何去補？
在接下來的聊天中，我得知她所在的廠子後(hòu)來倒閉，她不得不重新找工作。
但作爲無學(xué)曆無特長(cháng)無經(jīng)驗的“三無”人員，她不得不面(miàn)對(duì)命運的诘責。
爲了有更好(hǎo)的發(fā)展，她隻好(hǎo)重新拿起(qǐ)了書本。
但這(zhè)種(zhǒng)人生的“補課”需要花費的時間、精力和金錢，卻和當年有天壤之别。
最後(hòu)，她話語中的懊惱刺痛了我：
“如果時光能(néng)倒流，多希望我父母當年對(duì)我狠點.....”
如果，如果時光能(néng)倒流，一定會有很多的人願意回到學(xué)校好(hǎo)好(hǎo)學(xué)習，不用父母督促，苦點累點都(dōu)沒(méi)關系，至少能(néng)爲自己賺取一個明媚的未來。
有人說，生活是公平的。
不吃學(xué)習的苦，就吃生活的苦。而學(xué)習的苦，隻有十幾年，可生活的苦，卻是一輩子。
當我們在生活裡(lǐ)，碰了無數牆壁，走了無數彎路，還(hái)是走不到自己想到的地方，才會明白：
過(guò)度的自由，會讓自己在某個時刻，再也沒(méi)有自由。
而曾經(jīng)的逼迫，最終讓我們安身立命，在現實的世界裡(lǐ)，體面(miàn)地活著(zhe)。
04
告訴孩子，不吃學(xué)習的苦，就吃生活的苦。
吃學(xué)習的苦隻是吃一時，吃生活的苦是吃一輩子！
越努力學(xué)習，越幸運。
孩子，十幾、二十幾歲是最好(hǎo)的增值期。
你所學(xué)到的知識和本領，都(dōu)會回報你，化作你對(duì)抗生活的铠甲。
作家王小圈根據付出和回報兩(liǎng)個維度建立了一個坐标系：
高付出高回報：稱之爲“正事(shì)”。
低付出低回報：稱之爲“消遣”。
高付出低回報：稱之爲“倒黴”。
低付出高回報：稱之爲“幸運”。
倒黴事(shì)沒(méi)人願意做，幸運事(shì)可遇不可求。
我們主要說說正事(shì)和消遣。
高付出和高回報的“正事(shì)”有：
想得到名牌大學(xué)的入學(xué)通知書，需要付出多年的埋頭苦讀。
想得到高收入的職務，需要付出多年的職場拼搏，學(xué)習知識技能(néng)、懂得人際交往。
想得到博大精深的學(xué)識，需要付出耐心和毅力，勤思考多看書。
低付出低回報的是“消遣”：
想得到殺伐決斷的快感，隻需點開(kāi)遊戲軟件。
想得到口舌之快，隻需吃一頓豐盛大餐等等。
消遣隻能(néng)讓人陷入死循環，逐漸麻木。
所以，孩子，請你多做“正事(shì)”，适當“消遣”，這(zhè)樣(yàng)你才會得到巨大的回報。
經(jīng)濟學(xué)中有個“馬太效應”：強者愈強，弱者愈弱。
你隻有通過(guò)學(xué)習讓自己變強，才能(néng)在面(miàn)對(duì)生活的刁難時，披荊斬棘。
孩子，願你多吃學(xué)習的苦，這(zhè)樣(yàng)才有資格享受生活的快樂與自由。
今天吃的苦，明天，會成(chéng)爲你通往金字塔頂端的天梯。
05
不可能(néng)存在快樂教育。
錢文忠教授曾經(jīng)說過(guò)：
“教育的本質裡(lǐ)，本來就包含著(zhe)痛苦的成(chéng)份，要說在教育裡(lǐ)感受快樂，這(zhè)簡直是不可能(néng)的。”
從來就沒(méi)有什麼(me)快樂教育。
教育是一項需要付出艱苦卓識的挑戰。
真正的教育，是戴上緊箍咒，用規則和教養，智慧和學(xué)識，去除本性中的愚昧、散漫、自由。
這(zhè)本身就是一組悖論。
怎麼(me)能(néng)夠要求孩子們心甘情願、快快樂樂，與約束和規則和平相處？
孩子畢竟不是成(chéng)年人，必須管教，必須懲戒。
過(guò)度的自由，隻會讓他無視規則，丢棄責任，不懂承擔。
最後(hòu)，荒廢自己的生命。
有懲罰就有抵觸，有規則就有疼痛。
而孩子，也是在一次又一次的“不能(néng)”面(miàn)前，約束自己的言行，克制自己的欲望，端正自己的舉止，摒棄自己的不良。
然後(hòu)，一路向(xiàng)上。
總有一天，你會發(fā)現，那些曾經(jīng)約束你的“不能(néng)”，是你扶搖而上的翅膀，助你直上雲霄九萬裡(lǐ)。
